学术标准、学术质量和高校信息——以法学院为例
1.学术标准
（1）国家层面的学术标准——学术资质框架（Qualification Framework）
国家层面的学术标准主要由两部分组成：英格兰、威尔士和北爱尔兰高等教育资质框架（FHEQ）与苏格兰高等教育资质框架（FQHEIS）。资质框架从国家层面对高等教育中各个层次的学历和学位标准进行了界定，使人们对学历和学位所应具有的性质和水平有了更加清楚的了解。
（2）学科层面的学术标准——学科基准（Subject Benchmark Statements）
学科基准被用于三个方面：一是在国家学位资格框架下，根据学科水平为某些学科制定国家认可的基本学术标准和质量标准。二是在设计新专业时成为大学的校外参考指南。三是为学生、家长、教师、基金会、专业协会以及雇主和其他利益相关者提供用于高等院校校外审核的外部参考指数。
部分法学院并不满足制定毕业生的最低要求，表8-2描述了模范生的相关标准。但该基准并不妨碍法学院设定自身的相关标准，但法学院设定的标准不应低于全国最低标准。该基准主要描述获得学位的学生应达到的学习结果，并没有对学习模式或学习方法作出规定。
表8-2 法学专业学科基准
（续表）
(https://www.daowen.com)
在某些院校，学生可以通过获得足够的法律课程学分，在教学报告、学生档案等记录的活动参与中展现关键技能来表明已经达到相关标准要求。其他院校也可以在特定的模块中加入关键技能的测试评价。部分学习结果，譬如团队合作能力，甚至可能需要通过学生参与课外活动展现出来，学生可以向学校提供足够的证明材料。学校也可以设计论文或项目模块检查学生的研究能力或自主学习能力。但不管怎样，学校都得建立相关机制，从而证明该校的毕业生已经达到了每个领域的最低标准要求。外部考官会询问各个院校的相关机制，并对其作出评价。
2.学术质量
资质框架中的学术质量关注学生获得的学习机会在何种程度上帮助他们获得学位。QAA质量规范对高校如何保证向学生提供合适有效的教学、评价和学习资源进行了规定，并规定高校提供的学习机会应受到监控，并且高校应考虑如何持续地进行提高。学术质量与学术标准的区别在于关注点不同，学术标准侧重学校培养的学生应达到何种标准；而学术质量则侧重为保证学术标准，学校能为学生提供何种支持。学术质量的控制主要从项目设计与审批、招生教学、帮助学生发展并取得成绩、学生参与度、学生评价及对先前学习结果的鉴定、外部考官、项目监督及评价、学生申诉及投诉、与其他相关方合作的管理规定、研究型学位这10个方面着手。
3.高校信息
QAA资质框架规定了高校应提供有效、有用、可靠的信息。因为公众对高校的信心依赖于公众对高校所取得成就的了解。有关信息公开方面的指标共有7条：
指标1：高校提供有关其愿景、价值观和总战略的公开信息。
指标2：高校应公开项目申请、项目招生录取的流程。
指标3：高校应向学生提供相关信息，帮助他们在理解学术环境的基础上对他们希望学习的项目和需要获得的支持进行选择。
指标4：学生在项目一开始到最终结束应知晓有关项目学习的相关信息。
指标5：高校应设定学校对学生的期望值以及学生可从高校处获得什么。
指标6：当学生结束项目学习后，高校应向学生提供详细的成绩记录，以证明学生在学术项目中取得的成绩。
指标7：高校应建立管理学术标准、质量保证及加强的框架，并提供支持执行此框架的数据和信息；根据正式协议将所有合作活动按照类别进行记录。