实践导向

有什么样的校长，就有什么样的学校。义务教育学校校长的人才观、质量观将影响整个学校的发展。因此，校长要树立正确的人才观、科学的质量观，全面实施素质教育，为每个学生提供合适的教育。

树立正确的人才观，是人才培养和任用的基础。校长要努力让想干事的人有机会，能干事的人有平台，干成事的人有地位。校长作为学校的领导者，最重要的领导艺术莫过于用人。义务教育学校校长若能知人善任，使学校人力资源得到最优化配置，最大限度地调动人员积极性，挖掘其潜能，对学校的发展将起到事半功倍的效果。那么，校长在实际工作中，如何才能做到知人善任呢？

第一，校长要知人。知人是善任的前提。所谓知人，即了解人。作为一个校长，应当了解每一个教职工的工作能力和特长，在安排工作时应将合适的人放在适合其能力和特长的岗位上去。古人云：“试玉要烧三日满，辨才须待七年期。”所以，校长知人需要一个过程，不能仅凭他人的片面之言就否定或肯定一个人，要想方设法创造适宜的条件来观察教师的能力和发展潜能，准确、客观地识别和发现人才，做到知人所长、知人所短、知人所需。

第二，校长要善任。善任是知人的目的。古人云：“用人者，取人之长，避人之短。”校长用人要根据教职工各自的特点，把他们安排到合适的岗位上去。只有这样工作效率才能提高，才能取得出其不意的效果。这就需要校长克服个人的感情和好恶，尊重知识、尊重人才，集中大家智慧，发挥各人所长，集体合力促进学校发展。

知人善任是校长用人的艺术核心。校长能否真正做到知人善任，直接关系到学校的发展。作为义务教育学校校长，必须学会识才、育才、惜才、用才，应站在时代发展的高度，树立正确的人才观，做到知其所长、用其所专、扬其所长、避其所短，为教职工创造发挥才能的条件，让其潜能得到充分发挥。

校长要树立科学的质量观。什么样的质量观决定什么样的培养目标。在教育不断功利化的今天，校长的质量观对人才的培养起着举足轻重的作用。因此，校长要打破“高分高能”的思维定势，在新形势下建立新的人才培养标准，以适应社会需求。追求学业质量与精神质量并举，二者不可偏废。义务教育学校校长要综合看待学生知识传授、能力培养、素质教育三方面协调发展和身心健康发展情况。具体来讲，在知识方面，义务教育阶段的学生要学好基础知识，为未来的良好发展打下坚实的基础；在能力方面，培养学生吸取知识和应用知识的能力，以及学生的创造力；在素质教育方面，要以德为先，提高学生的思想道德素质。在注重知识学习的同时，更注重综合素质的发展，既“成才”又“成人”，让学生真正成为一个“完人”。

校长要努力为每一位学生提供适合的教育。教育有自己的规律，最适合的教育就是最好的教育。不论是孔子的“因材施教”，还是卢梭的“自然教育”，都强调了教育必须与学生的生理和心理特点相适合。传统的“填鸭式”教育无视学生的主体地位，完全违背了现代教育理念。那么，校长如何在办学过程中实践“适合的教育”的理念呢？

第一，要营造适合学生发展的校园环境与文化。校园环境建设不仅承载着学校的历史文化，更重要的是通过环境对人进行教育。学校应将自然环境与历史文化相结合营造适合，学生学习的校园环境，把学校建设成为师生成长的乐园。

第二，创造条件，促进教师专业发展。教师是立校之本，没有高素质的教师队伍，就没有高质量的教育。因此，校长要帮助教师更新教育教学观念，关注学生的个性差异，根据学生特点提供适合学生的教育。另外，还需要教师更新课程与教学观。随着新课程标准的实行，教师要了解最新的课程理念，并根据学情选择最有效的教学方法与教学策略。

第三，多样化的课程设置。课程是学校教育教学活动的重要途径，要给学生提供适合的教育，必须设置多样化的课程，让学生根据自己的特长、兴趣选择课程，开阔视野，促进学生的个性发展。