名校案例
——安徽省濉溪县任集中心学校办好人民满意教育纪实
为管好用好县里打造的优质教育资源，努力办好人民满意的教育，学校坚持“改革强校、质量立校、科研兴校”的办学理念，秉承“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生”的育人思想，关爱、尊重、呵护每一名学生的幸福成长，使学生的综合素质得到全面提升，教育教学质量稳步提高，成为市、县教育的高地。
建设“开放、自主、合适”的学校文化
学校领导班子认为，管好用好全新的学校，就要有一种学校文化来引领，就要依靠文化自觉来支撑。据陶恒彦校长讲，“自主开放、创新发展”是学校已经形成的办学特色。但随着办学条件的全面改善，学校审时度势地确立了新的发展思路，营造“开放、自主、合适”的学校文化，为办好人民满意教育确立了方向。这种学校文化概括起来讲，就是以“站稳升学教育的立足点，占领竞争教育的制高点，凸显新时代特色教育的亮点，打造基础教育新课改的闪光点”为总体目标，以创办特色学校为着力点，凝心聚力促发展，构建学校文化体系（精神文化、制度文化、物质文化、环境文化），全面打造任集中心校的教育品牌。
构建“高效、特色、创新”的教育模式
“抓质量就必须从课堂抓起。问题出现在哪儿，质量就必须跟进到哪里。”这是任集中心学校全体教师始终遵循的教学观和育人观。走访中，濉溪县教育部门的领导认为，任集中心学校是偏远农村学校的一个缩影。作为教育工作者，尤其是工作在基层一线的校长，要想做好农村的教育教学工作，就必须办出令学生家长和社会满意的教育。教师必须做到：“功夫花在备课上，精力用在训练上，时间夯在课堂上，智慧投在导学上，身心放在育人上。”
该校的做法是：开足开齐各门课程，向45分钟要质量；实施教学工作竞争考核与过程管理，强化教学环节的实效与高效；认真落实“第二课堂”，建立社团、成立管委会，发挥学生的主人翁作用，瞄准中等生和差生、优秀生和尖子生，创建“35+10”课堂教学模式。任集中心学校通过这种全新的教学模式，从根本上打破了传统的教学方式，实现了教育教学效益的最大化。
打造“专业、教研、发展”的教师队伍
教师是学校发展的根本，质量是学校发展的灵魂。任集中心学校教学特色的形成，有赖于一批“守得住、干劲足、能力强、讲奉献”的教师群体。近年来，该校在教育主管部门的正确领导下，打造一支“思想超前、课堂领先、科研带头”的名师队伍，他们为学校的快速发展做出了积极的贡献。
任集中心学校变革发展机制，助推教师成长；变革管理机制，提高工作效率。学校成立了教师发展联盟，组建了年级管理委员会、校务执勤管理、学校名师委员会、有效班级管理培训委员会、学生学习有效管理等组织，学校领导班子自觉带头做表率，做教育教学的掌门人和领军人，全体教师争先恐后地发展自我、超越自我，共同提升自身综合素质和专业技能。该校还分期分批，有针对性地让教师走出去，借他山之石来增长自己的见识。近年来，通过国家、省、市、县课题引领，在研究中提升、在提升中发展。
重构“多样、立体、选择”的课程体系
任集中心学校在抓科研、抓课改、努力打造高效课堂的思想引领下，还将课程体系建设作为提升办学水准的重要课题加以研究，取得显著的成效。这所学校重构“多样、立体、选择”的课程新体系，主要是新课程实施后，国家赋予学校很大的课程空间，尤其是在应试教育还比较浓烈的今天，学生不能享受本有的教育乐趣，蓬勃向上的青春气息受到了压抑。任集中心学校为解决这个问题，有选择、有针对性地建设了丰富多样的课程，让学生的生活更富有情态、更加充满活力。具体表现在：一是国家课程校本化；二是校本课程多样化；三是自主学习立体化。
营造“和谐、民主、向上”的育人氛围
建立科学的德育评价体系是形成学校合力和特色建设的保障。多年来，任集中心学校以“为学生的一生幸福与发展奠基”为核心理念，形成了德育评价体系和各学科教学的评价标准。
走进该校，“美丽”已融入学校的每一个角落，成为师生的自觉行动：自行车摆成一道风景，足见师生的劳动之美；把班级布置得井然有序，彰显了师生的智慧之美；把校园建设成皖北一流，又凸显学校之美；就连每年的学生军训都要训出精气神，磨炼坚强的意志品德……任集中心学校孩子们的出色表现，绝非偶然，也非刻意。这是在幸福的教育中对生命的尊重、对人生的升华、对品德的再现、对学校的感恩。当人的生命受到冲击的一刹那，一个孩子义无反顾地冲了上去，传递的是一种魂魄、一种责任、一种精神、一种自觉，更是一种完美的教育……
也许，这就是对安徽省濉溪县任集中心学校“让学生享受幸福教育，让教师享受教育幸福”的最好诠释……
（刘疆 又萌 凌涵伟）