名校案例
校长是一个具有挑战性的职业。上任之初，面对“全局性”工作，面对一些棘手问题，我茫然无措。如何办？我把目光投向教育科学，希望从中找到答案。我翻遍了所有的书籍，并根据理论研究成果炮制了问题解决的“药方”。可是，由于机械地搬用，不仅没有解决什么问题，反倒惹来了一大堆新的麻烦。我重新陷入了困境。
以读促思
我认识到，作为一名校长，要形成自己的办学思想，首先要阅读教育教学专业书籍。为此，我购买了大量的图书，还订阅了几十种专业报刊杂志。每天晚上，我都要在台灯下学习两三个小时。这几个小时，是我一天中最宁静、最充实、最沉醉的时刻。在阅读中，我逐渐走进了一位位大师的心灵世界，他们对教育问题的思考，对社会、人生问题的认识，深深地影响着我。我开始用他们的眼光来重新审视我的日常工作。在日常的工作中，之所以形不成办学思路，乃是自己的价值追求不当。我必须反躬自问：我有责任心吗？我真心热爱自己的工作吗？当我对教师发号施令的时候，我是把教育看成了一项不得不完成的“日常工作”，还是把她看成了一项事业、一项熔铸着自己的生命、情感和爱心的使命呢？在这样的反思和不断的追问中，我从具体方法的关注上升到对自己灵魂的剖析。我开始写日记，运用先贤们的智慧与自己进行深刻的对话。这就犹如拿着“解剖刀”，在痛苦地剖析自己。
在反思中确立办学思想
学校对于教师来说，不只是一个工作的场所、充当“红烛”消耗生命的地方，更是一个自我发展、愉悦精神的地方。所以，在现代学校管理中，最重要的就是确立“以教师为本”的办学思想。只有以教师为本，才能充分发挥他们的聪明才智，才能最终实现“以学生为本”的办学目标。没有教师的教学积极性、爱心、责任，怎么会有学生的发展呢？所谓的“以学生为本”，只能是一句时髦的口号。这种认识，是我反思的一个成果，这意味着我具有了自己的办学思想。根据这种思考，我进行了如下尝试：
第一，在工作中营造具有浓浓人情味的生活和工作环境，使广大教师产生强烈的归属感、认同感。我改变了过去只重视严格管理而忽视情感投入的不足，多与教师进行沟通，随时听取教师的心声，了解每个教师的心理需要，以情动人、以爱换心，真心实意地去尊重每位教师，尽可能站在教师的立场上思考问题，用爱心和情感打动他们，情到深处，自然使教师在工作岗位上释放出无限的能量。
第二，不要想方设法“管”教师，而应经常走进教师的心灵，多找教师交心，发现每位教师的潜在优势，让每位教师都感到快乐、健康、成功。在工作中，我坚持校长负责制和教代会民主监督制，不搞“一言堂”。我以教师的发展为核心，看准每个教职工的优势并利用这些优势，努力发掘每一个教职工的独特价值，把教师的工作潜能最大程度地转化为实际效能，成为推动学校各方面工作进步的积极力量。我经常反思自己的工作情况：教师有困难，你关心了吗？教师在想什么，你了解吗？每一位教师，你都是公平对待的吗？你让教师感到自己重要了吗？你对教师的许诺兑现了吗？教师提出的好建议，你采纳了吗？反思使我在尊重差异、人尽其才、扬长避短、满足教职工不同发展需求等方面做得日益完善。
在反思中学会感恩
管理中的不断反思也使我懂得了感恩。我有一本日记，专门记录教师们的点点滴滴，记的不是“黑账”，而是他们点点滴滴的优点。我用感恩的眼睛去发现，用感恩的心去记录。我的日记本里记满了教师们为学校、为我所做的一切，而那些事情，在他们本人看来，似乎是不值得一提的。我随时对日记本里的事迹进行表扬、宣传，然后，我发现，他们给了我一个又一个惊喜，那就是：学校在进步，每个教师都在进步，每个学生都在进步，而且，那种变化是超乎想象的。于是，我在日记本的扉页上又加了一句话：“也许，当你无所求的时候，现实已经给了你回报。”的确，相互感恩使学校教学工作焕发了勃勃生机。
让反思成为工作习惯
几年来，反思一直伴随我“健康”成长。今天的我，已经没有了当初的茫然无措。从反思中，我形成了自己的办学思路，并体验到校长这份职业的美好。反思实际上是一种生活方式，一种待人接物的方式和态度，它意味着自己的责任，意味着自己的价值追求。当我把反思与自己的日常工作紧密结合在一起的时候，我发现，校长这份职业已经超越了“工作”本身的含义。或者，更准确地说，反思使我认识到了校长这份职业应有的含义。这既是学校管理的本质所在，也是我的人生追求所在。由此可见，反思不仅成就了我的职业，而且成就了我的人生，它使我活得有底气、充实、快乐。
反思已经成为我生活中必不可少的一部分。每天，我都进行反思，或者用笔写下真实的想法；或者，与教师、学生们进行深层次的对话；或者，静坐在台灯下，品尝思考的快乐。我坚信，成功的校长一定是具有反思习惯的人，因为只有反思，才能让我们真正体会到教育的真谛，才能形成自己的办学思路。