案例评析

我们说：“教育事业是爱的事业。”前苏联教育家马卡连柯说：“爱是教育的基础，没有爱，就没有教育。”鲁迅先生也说过：“教育是缘于爱的。”著名作家冰心强调：“爱是教育的根本；有了爱，便有了一切，有了爱，才有教育的先机。”李烈校长和她领导下的北京实验二小最成功也是最为人称道之处就在于，领导和学校赋予了教师“爱”和“尊重”。同样，教师也赋予了学生“爱”和“尊重”。这样的“以爱育爱”，以关注学生与教师共同发展的“双主体育人”的办学思想使得实验二小的领导和老师、老师与学生自然、和谐地相处在一起，构成一个充满爱和尊重的令人们羡慕的大家庭。正如李烈校长所说：“真正的学校文化具有弥散性。它看不见、摸不着，却又犹如空气，无处不在，散布在学校的各个角落。这种无形的学校文化却有一种巨大的力量，总是在不经意间影响着学校的各种决策，影响着学校中每个人的一言一行，影响着学校发展的每一点变化。”

在“爱”和“尊重”之下，教师大胆发表自己的意见，自主参与到学校的管理之中。教师就在这种参与中，不断体验到自己的见解被重视的喜悦，获得与学校发展共荣辱的归属感，从而激发起教师主动要求进步的愿望，充分发挥主体作用。在这种氛围之下，何愁教师不主动发展、师德师风不正呢？