名校案例
山西：有一条美丽的“小河”
“积水成渊，蛟龙生焉。”十多年来，太原市后小河小学通过“书卷气”工程，回归教育本源，强化教学快乐互动，把师生共读、亲子共读变成一种享受温情、享受成长、享受幸福的强大精神气场。
校长应是爱书人
【王素萍】我从1995年开始做校长。那个时候，主要是受两本世界500强企业文化教程的影响：一本是《第五项修炼》，一本是《创建学习型组织》。引领师生奔向智慧的书香地带，让每一个学生成为读者、让教书人成为读书人、让学校成为真正读书的学校，是我的理想。带着这样的梦想，我进行了近20年的坚守，形成了以一个核心价值观“享受成长”为主体，以两项主题——“让校园干干净净充满书卷气息”、“让师生快快乐乐体验生命成长”为腾飞双翼，以“学会学习、学会做人”为目标，“一体两翼两目标”、“读”领风骚的学校文化体系，使书籍成为学校中的学校。我觉得，这些年的最大收获，不是学校成了名校，而是学校的老师都成了书友。
教师都是读书人
【王素萍】我们最初的读书活动，就是通过“滋养心灵教师读书工程”，确定了“书友”的“规定动作”：每周一次的集体学习，每月一次的读书沙龙，每学期一次的赠书活动，每个假期的大充电，每年一次的全校读书报告会……从克服教师浮躁情绪开始，营造了一个静静学习的场。这些“规定动作”多年来没有一点衰落的迹象，书籍成为学校送给老师们、同伴之间互赠的最好礼物。几年来，学校为教师集体赠书每人30余本，共计5000余册，咬文嚼字式的精读成为学校最具人气的活动，学习成为工作的常态。
【陶继新】静静的学习场是一种氛围、一种习惯、一种文明的层次。这种感觉不是管理与被管理的传统关系，而是一种新的“以文会友”、“以友寻文”、“以友辅仁”的平等关系。
【王素萍】我们组织了听一百场报告、读一百本好书、品一百节好课、集一百篇案例、写一百个教育故事的“五个一百”活动。每位教师讲述一个故事，十个、一百个故事汇聚在一起，讲的人和听的人也就拥有了更多的故事，分享着越来越多的体验和感受，就产生连绵不绝的巨大影响力和魅力。我们年年支出十多万元，选派教师外出学习，外出学习也成为学校对老师的最高奖赏、最大福利。我们还利用双休日、寒暑假组织了十多次全校教师大行动。我们集体走近魏书生、李镇西、冯恩洪、周宏、翟鸿燊、蔡林生等人，走进杜郎口、永威、蒙牛、右玉等地。节假日，老师们常常受邀请去参加儒学研究、领导干部讲学、企业家等多种培训，许多老师还上网易公开课，听世界级大师的公开课，老师们学会了跳出教育看教育。
【陶继新】我查阅了你们学校多年的读书档案，按一年计算，老师们在“小河书友”网络、“学习与研究”文本、“读书沙龙”交流、“分享成果”展示等四个互动平台上就发表文章1000余篇。你们在自己的声音中感悟读书的力量，这种正能量使研究之气蔚然成风。
【王素萍】是的，学校领导、老师、学生、家长形成了四个良性互动，读书成了“每天知道一点点”、“每天进步一点点”、“每天快乐一点点”的“幸福循环”。老师们的读书从四个不同的角度经历了四个阶段，即：心态上，浮躁——淡定——投入——享受；方法上，泛读——选读——品读——精读；形式上，赠书——藏书——品书——出书；角色上，读者——思者——悟者——作者。老师们经历了“读者”小得、“思者”大得、“悟者”了不得、“作者”不得了的心路历程。
研究激发灵感
【王素萍】我们提倡教师要能“自己行走”，要有沉静、扎根下去的精神，坚持对问题的研究。“发现问题——分析问题——解决问题”是我们评判教师读书的依据，把工作中的问题作为学习的起点，从打造学习化教研组、精英工作室开始，展开行动研究。
【陶继新】基于问题的研究是最有价值的研究方略之一，实施学习共同体是增强学习力的学校管理策略。
【王素萍】“我读一本好书、我培养一个好习惯、我转化一名学困生”的“三个一”是我校读书活动中的一个小活动。小活动之所以能持续5年之久，是因为我们看重它的过程，看重沉下心去做每一件事的状态。我们把教育教学反思形象地比作“留一只眼睛给自己”。“基于学生特点的学生学习习惯培养的策略研究”培养观察、注意、自理、想象、推理、自控、求异、创造、自学等九种习惯。在获得全国“九五”课题一等奖的基础上，出版了《小鲤鱼跳龙门——潜能开发16周》的专著，开展了“走进心灵塑造心灵”的行动研究，启动了“以思维导图为载体，构建‘121’课堂教学模式的研究”。
（资料来源：《中国教师报》2013年10月9日）