板块二 慧探究
活动一：摆放青蛙和小鸟的位置
师：这篇课文写的是发生在谁和谁之间的故事？
生：青蛙和小鸟。
师：课文中讲青蛙住在什么地方？
生：井底。
师：请你把青蛙移到井底。（井底和井里不一样，此时，让学生摆青蛙的图片，看能否摆对，以帮助学生理解井底。）
师：小鸟从哪儿来呢？
生：从天上飞来，落在井沿上。
师：请你将小鸟移到井沿。
师：井沿就是井的边。（指图理解井沿）
活动二：理解“沿”
师：请你继续摆，小鸟飞来，落在桌沿上，小鸟沿着你的胳膊往上跳……
（生随着老师的引导语做出相应的动作。）
活动三：读课文，找出三组对话
师：青蛙和小鸟在争论什么？请同学们拿起笔，小声读课文，将小鸟和青蛙说的话找出来，并用横线画出小鸟的话，用波浪线画出青蛙的话。（师边说边分别在黑板上“小鸟”“青蛙”两词下画一条横线和波浪线，生自读课文，画句子，师巡视指导。）
师：我们知道，一问一答或你说一句我说一句就是一次对话，那你数数，小鸟和青蛙有几次对话。
生：三次。
（课件出示正确答案，师带领学生梳理三次对话，用大括号标出来。）
活动四：理解对话，对话精读
（出示第一次对话，只出角色的话，前面用图提示，不出提示语。）
师：现在老师来做“青蛙”，你们来做“小鸟”，我们一起对对话。
师：你从哪儿来呀？飞了多远啊？（老师加适当的表情、动作和语气。）
生：我从天上来，飞了一百多里。
师（故作疑惑）：你到底从哪儿来呀？飞了多远啊？我没听明白，你能不能加上表情、动作？
生：我从天上来，飞了一百多里。（重读“天上”“一百多里”）
师：你为什么要到这儿来呀？
生：口渴了，下来找点儿水喝。
师：哦，我明白了。
师：下面我们换换角色，你们做“青蛙”，我来做“小鸟”。
师：男女生分角色读。
师：同桌两人分角色读。
（师指名2人展示读、男生读、女生读、齐读。）
师：青蛙听小鸟说飞了一百多里，觉得很奇怪，一点儿也不相信，我们来看看它们的第二次对话。
（出示第二次对话，可以参照第一次对话设计，以读代讲，以读代问。）
师：请同学们齐读第二次对话。
（生齐读。）
师：从这次对话中，你知道它们在争论什么？
生：天到底有多大。
师：青蛙认为天有多大？
生：井口那么大。
师：小鸟眼中的天是什么样子的？
生：无边无际，大得很。
师：“无边无际”是什么意思？你知道什么是无边无际吗？
生：无边无际的天空/大海/沙漠/宇宙/草原。
师：我们都知道，谁说得对？
生：小鸟。
师：可是有趣的是，青蛙还认为小鸟是在说大话，说大话是什么意思？
生：就是吹牛、说假话。
师：可见青蛙一点儿也不相信小鸟的话。
师：请看青蛙说的这句话。“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”意思是说用不用飞那么远啊？
生：不用飞那么远。
师（出示陈述句并范读）：朋友，别说大话了！天不过井口那么大，不用飞那么远。（让学生感受感叹句和反问句表达情感更强烈，突出青蛙的自以为是。）
师：请同学们自由读一读这两个不同的句子。
师：通过读这两个句子，你觉得哪个句子写得好？ 好在哪里？
生：课文里的句子写得好，我更能感觉到青蛙很自以为是，很自大。
师：青蛙的话应该怎么读？
生：读出不相信的语气。
师：你来读一读。
师：小鸟的话要怎么读？
生：读出耐心、诚恳的语气。
师：你来试着读一读。
师：我们合作读，我读青蛙，你们扮演小鸟。
师：男生读青蛙，女生读小鸟。
师：一个认为天只有井口那么大，另一个认为天无边无际，而且谁也不肯认输，咱们瞧瞧为什么会这样呢。
（出示第三次对话。）
师：你们当青蛙，老师当小鸟，我们来对对话。
师：青蛙是一会儿在井里，一会儿在外面吗？它看到天容易吗？既然这么容易，它会看错吗？请同学们读清楚。
师：请男生当青蛙，女生当小鸟，你们来对对话。
师：青蛙和小鸟都笑了，它们笑什么？笑的内容一样吗？它们心里是怎么想的？
生：不一样，青蛙笑小鸟吹牛，小鸟笑青蛙见识狭窄、目光短浅、盲目自大、自以为是，自己觉得自己聪明。
师：那青蛙是怎样笑的？小鸟是怎样笑的？读出来。（指生读）
设计意图：通过厘清读懂“三次对话”，加深对课文的印象，帮助理解课文所蕴含的道理。