板块二 慧探究
师：通过上节课的学习，我们知道课文是从风、水、动物三个方面来写大自然中美妙的声音的。
师：我们来听听风这位音乐家演奏的美妙声音。我们先来玩一个游戏——我问你答。回答的时候要注意两点：一是要听准老师的问题，二是要用文中的句子来（完整）回答。谁来跟老师做这个游戏？
师：风是大自然的音乐家，他会在哪里演奏他的什么呢？
生：他会在森林里演奏他的手风琴。
师：（激励）反应真快，真棒！
师：当他翻动树叶，树叶会怎样？
生：当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。
师：合作得真愉快，这个游戏就是这样玩的，我们一起来玩。可以不看书哦！
师：风是大自然的音乐家。他会在哪里演奏他的什么呢？
生：风是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。
师：当他翻动树叶，树叶会怎样？
生：当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。
师：所以，不一样的树叶，有——
生：不一样的声音。
师：不一样的季节，有——
生：不一样的音乐。
师：当微风拂过，那声音会怎样呢？
生：当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔。
师：当狂风吹起，整座森林都会怎么样？
生：当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。
师：下面两人小组进行“我问你答”的游戏，计时3分钟，开始。
（生小组合作读。）
师：哪个小组展示？
（生展示读。）
师：你真了不起，都已经会背了。
师：下面我们再玩一个游戏——最强大脑，请你根据提示记一记，看谁记得又快又准确？这里有两种提示供你选择，（一种提示多，一种提示少）请你选择一种记一记，开始吧。
（出示第一种：风，是大自然的音乐家。他会在森林里演奏他的____________。当他翻动树叶，树叶________________，唱出各种________。不一样的________，有不一样的________；不一样的________，有不一样的____________。当微风拂过，那声音________，好像________，让人感受到____________；当狂风吹起，整座森林________，合奏出一首________，那声音充满力量，令人感受到________。）
（出示第二种：风，____________________。他会在____________。当他翻动树叶，____________，唱出____________。不一样的____________，____________；不一样的______，有______。当拂过，____________，好像________，让人________；当______吹起，整座森林______，________，那声音____________，令人感受到____________。）
师：选择第一种的请起立，3秒钟掌声。选择第二种的请起立，5秒钟掌声。敢于挑战困难，真棒！
（学生自由背诵。）
师：刚才所有人都背得热火朝天，小脸通红，现在来展示一下你们的成果！男女生分成两组来挑战。女生先来。你们选择哪一种？
（女生齐背。）
师：男生选择哪一种？
（男生齐背。）
师：接着我们来听听水这位音乐家演奏的乐曲吧，请看第3自然段，先来读一读。
（出示第3自然段。）
师：下面我们进行师生挑战赛，仍然是两种提示，计时5分钟。老师和大家一起背，看谁背得熟练。
师：谁来向老师挑战。
（指名背。）
师：谁代替老师来接受他的挑战？
（指名背。）
师：谁还想代替老师来出战？
生：我来，我来。
师：都想来呀，一起只动嘴不出声，开始。
（生背。）
师：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海，大海哗哗，汹涌澎湃。这句话写得这么美，你发现了什么？
生：前一个句子的末尾是后一个句子的开头。
师：让我们感受到语言的生动，男女生合作读。
师：文中还有很多生动的语言，请你在文中找一找。（我读到这句话仿佛看到了什么？运用了什么修辞手法）
生：“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔。”这句话运用了比喻的修辞手法，我仿佛看到树叶随风飘动的样子。
生：“走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫……”这句话运用了拟人的修辞手法，我仿佛听到了清脆的鸟叫声。
（师相机板书：比喻、拟人。）
师：像这样的句子，文中还有很多，请你默读课文，在课文中标一标、读一读。
师：请看，课文的第4自然段还运用了一些特别的词语使语言更生动。来，我们一起读。（出示第4自然段）
师：同学们说得很生动，奖励你们一段美文朗读。
（出示阅读链接。）
师：孩子们，请闭上眼睛，一首美丽的小诗送给你们。
（师有感情地朗读。）
师：请慢慢睁开你的眼睛，孩子们，你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了壮观的瀑布，自上而下，一泻千里。
师：是啊，这么美的画面，你也来读一读吧。老师给你配上音乐。
（配乐生齐读。）
师：我们听完了瀑布的声音，再来听听“秋的声音”。来，一起读。（出示前两个小节）
设计意图：通过师生对读、引读、齐读、比赛读，当堂完成背诵课文的任务，并且让学生背得有滋有味。