板块三 智拓展
师：同学们，看屏幕上的这两组词语。
大概 左右 将近 大约
准确无误 确确实实
师：你能用屏幕上的词语猜一猜孟老师有多大吗？
生：我觉得您大约有25岁。
生：我觉得您大概有27岁。
师：我发现了你们在猜老师年龄的时候都用了第一组词语，为什么呢？
生：因为我们不知道您到底有多大，只是我们的猜测。
师：对，当我们不确定的时候就可以用第一组词语。当我们确定的时候就可以用第二组词语。
二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。
二十只被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，在寻找回家的方向。
师：对比这两句话，你有什么发现？
生：第一句有“左右”“好像”，第二句没有。
师：你更喜欢哪一句呢？
生：我更喜欢第一句。
师：这样写有什么好处呢？
生：这样写使语言更加严谨。
生：我能体会到法布尔用词很准确。
师：在法布尔实验的过程中，还有哪些语句表达得非常准确呢？来看第二个学习要求。
学习要求二：
1.自学：默读课文，找出用词准确的语句，想想原因。
2.三人小组组内相互交流、补充。
师：比比谁找得准、找得多，理由说得棒！
生：我从“这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力”这句话中的“几乎” “大概”体会到法布尔用词的准确性。“几乎要触到地面”，说明没触到地面，离地面还有一段距离；“大概这样可以减少阻力”的“大概”，只是法布尔的猜测。
生：我从“我放蜜蜂的时候是将近两点钟”这句话中的“将近”体会到法布尔用词的准确性，因为法布尔也不知道当时是不是两点钟。
生：我从“这样，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家”中的“至少” “准确无误”这两个词感受到法布尔用词严谨、准确。
生：我觉得“尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了”中的“确确实实”一词也体现了法布尔用词的准确性。
师：听了你们的回答，老师知道了法布尔不仅是昆虫学家，还是一名用词严谨、准确的文学家。
设计意图：让学生猜一猜老师的年龄，看起来与本课教学目标无关，实则通过唤醒学生的生活经验，从而更好地完成本课的学习任务，即体会法布尔用词准确的特点，拓展了学生的思维，提升了学生的语文素养。