板块四 悦收获
活动三：有趣奇石我来读
师：你觉得哪块石头最有趣，就反复读读那段，想想怎么能把它的有趣读出来。比如，你喜欢“仙桃石”，就反复读第二段。如果你喜欢“猴子观海”，该读第几自然段呢？明白了吗？边读边想：这块石头有趣在哪儿？（生自读、思考，之后交流汇报。）
师：老师先来采访一下，你认为哪块石头最有趣？你呢？你呢？
生：我觉得“仙桃石”最有趣。
生：我喜欢“猴子观海”。
生：“仙人指路”特别吸引我。
师：这么多有趣的奇石，我们先看“仙桃石”吧。
师：谁想读读？
（生读。）
师：你读得很正确、很流利，停顿也不错，可是老师没有听出来你认为哪个词有趣。你认为哪个词有趣呀？
生：仙桃石。
师：老师也认为仙桃石有趣。老师会这样读（范读）。你看看，我是不是把这里的语气加重了，并且音也稍稍拖长了一点？你再试试。
（生读。）
师：学得真快。谁还想读读？
（生重读“天上”。）
师：我从你的朗读里听出来你认为“天上”这个词有趣。
师：你还觉得哪里有趣，请读给大家听。
（生重读“飞”。）
师：我听出来了，你认为“飞”这个词有趣。大家想不想看仙桃石？同学们快看，仙桃石从天上飞下来了，落在山顶的石盘上。（课件动画）有趣吗？
师：这一段有趣就有趣在作者觉得石头好像（板书：好像）一个大仙桃。那为什么作者把石头比作仙桃，而不比作别的东西呢？
生：因为石头的样子像桃子。
师：那为什么说是仙桃而不是普通的桃子呀？
生：因为它是从天上飞下来的。
师：对，从天上飞下来的，带着仙气来的。真是太有趣了！同学们，边读边想象画面，把“仙桃石”的有趣读出来吧！
（生齐读。）
师：我们再来看看“仙人指路”，你认为哪个词有趣呀？
生：仙人。
师：把你认为有趣的词重读，就可以读出它的有趣，试试看。
师：谁还觉得哪里有趣，想读给大家听？
（生重读“伸着”“指向”。）
师：他把写仙人动作的词突出出来了，原本普普通通的一块石头，居然有了动作，确实有趣。
师：大家看，这就是“仙人指路”这块奇石。大家看像不像一位仙人伸着手臂指向前方？太像啦！真像！（板书：真像）
师：那为什么作者把石头比作仙人，而不比作别的东西呢？
生：因为石头的样子像仙人。
师：那为什么说是仙人而不是普通人呢？
生：因为山高，普通人上不去。
师：看，作者的想象多合理啊！现在请同学们来扮演这位仙人。全体起立，一边读，一边做动作。
设计意图：以一个主问题“你觉得哪块石头最有趣，就反复读那段，想想怎么能把它的有趣读出来”，放手让学生自主学习认为有趣的段落，目的是让学生抓住一段认真读、深入想，读出有趣，读出感受。在充分自读自悟的基础上，让学生展示学习的效果。在这一过程中，有意识地引导学生通过重读有趣的关键词来读出有趣，从而渗透抓关键词、想象画面、反复朗读这样一些基本的阅读方法。因为下一个板块还要让学生仿照第2、4自然段说写句子，所以在指导学生读出有趣的过程中，还要有意识地引导学生体会打比方时一定要抓住事物的相似之处，想象要合理。