板块二 慧探究
活动一：旅行第一站——课文我会读
师：同学们，旅行之路开启了，我们首先到达第一站：课文我会读。请大家打开课文，结合老师出示的过关要求，小组分段轮流读课文。跟老师齐读过关要求。
生（齐读要求）：课文朗读正确、流利（不添字、不漏字、不错读、不回读），计时3分钟，时间不停，朗读不止。
师：时间到，我们来看看都有谁顺利通关了，检测开始。
1.一读：读准字音
师：请同学们看老师出示的句子，三人小组过关读，一人一句。读得好，给他点赞；读错了，帮帮他。
师：哪位通关者想来展示？
师：请你来读，其他同学谁听得最认真，老师奖励谁接着读。
师：一字不错，“小小旅行家”你当之无愧。
2.二读：读好多音字
师：先听老师范读带有多音字的这几句，注意听，注意学。
师：谁能学着老师的样子再来读一读？
（生读句子。）
师：这些多音字除了本课出现的读音外，还有哪些读音，又能组哪些词呢？谁来说一说。
生：答：dā，专用于“答应”等词；dá，回答、报答。
生：应：yīnɡ，应该，应当。yìnɡ，回答或随声相和、接受、允许等。常见词：应允、应用、答应。
生：骨：ɡū，尚未开放的花朵，滚动，如花骨朵、骨碌；ɡǔ，人和脊椎动物体内支持身体、保护内脏的坚硬组织，如骨头。
师：多音字大家都掌握得不错，下面再做一做练习题巩固下。请大家打开语文基础性作业第40页第二题，1分钟完成。
师：谁来汇报下你的答案。
（生回答讲解，师补充。）
3.三读：用自己喜欢的方式理解词语的意思
师：同学们，文中出现了一些比较难懂的词语，谁能用我们学过的方法理解词语的意思呢？下面我们进行三人小组讨论。讨论结束后请小组代表进行汇报。
生：咱们：联系上下文理解为青头和红头，我用找近义词的方法理解为“我们”。
生：一骨碌：我用找近义词的方法理解为“打滚”。
生：细嚼慢咽：我可以边做动作边理解。
师：大家运用多种方法理解了难懂的词语，真了不起，老师给你们点赞！老师又把这些词在词典中的解释找了出来，请大家再次读一读，加深理解吧。
师：理解词语的方法有很多，同学们在日常的阅读中要多多运用，提高自学能力。
4.四读：讲了什么故事
师：请大家快速浏览课文，试着说一说课文讲了一个什么样的故事。
（生填空说一说。）
设计意图：用“旅行第一站——课文我会读”的活动，将课文重难点句子融入任务情境中，学生不再是被动地接收信息，而是在教师的引导下，根据自己的经验，在合作探究的过程中让学习真正发生。
活动二：旅行第二站——生字我会认
师：请同学们找到课文中的这些词语，跟老师读一遍。
（出示：咱们 偷偷 答应 卷到 牙齿 吞下 胃里 悲哀 几乎眼泪 知觉 重新 笑眯眯 一骨碌 不作声 细嚼慢咽 蹭来蹭去）
（生齐读。）
师：请三人小组组长领读，小组成员互相检测，过关加一颗星。
（生过关读。）
师：同学们已会读会认生字了，请你们再次观察这些生字，发现了什么？
生：这些字都带有口字旁。
师：大家真是火眼金睛啊！我们发现这几个字都带有口字旁，它们都与吃东西的动作有关。
师：请大家打开课本《语文园地》，融合“词句段运用”第一题，说一说你的发现。
生：有的与吃的动作有关。
生：有的与叫喊的动作有关。
生：有的与声音有关。
师：大家总结得真不错，下面请你打开《语文基础性作业》第40页第一题，1分钟完成相关题目。
师：对照答案，补充修改，全对加星。
活动三：旅行第三站——生字我会写
师：请大家看本课的生字，三人小组用四步交流法学习生字，计时3分钟。
师：时间到，哪个小组先来汇报？
（生指名说交流中的疑惑，共同再提示。）
师：老师重点来提示“管”“流”两个字。先观察结构，“管”为上下结构，“流”为左右结构。观察时还要发现每个部件的特点，注意“管”字的竹字头写得要扁一点，中间的宝盖要写得宽，下面的笔顺是竖、横折、横、横折、横。写“流”字时，右边上部要写得紧凑一些，右下部分要写得略宽，撇、竖和竖弯钩3笔要间距均匀。
师：下面请同学们打开《语文写字与巩固》，完成“读一读，描一描，记一记”部分，书写时注意刚才的书写提示。