板块二 慧探究
活动一：设定结局
师：大家看，原来的故事是这样的。
起因 经过 结果
乌龟和兔子赛跑 兔子睡着了 乌龟赢了
师：既然是新编，那肯定跟原来不一样啊，大家觉得哪里会不一样呢？
生：结果不一样了。
师：对，也就是结局可能发生变化。
（板书：结局。）
师：上一次是兔子赢了，那你觉得这一次呢？
生：乌龟赢了。
生：还是兔子赢了。
生：乌龟和兔子可能双赢。
师：嗯，大家说的情况都有可能。
生：经过也可能会发生变化。
师：经过也会发生变化。对啊，原来是兔子睡着了，现在我们必须设想新的故事情节。
（板书：情节。）
师：那你们觉得什么不能变呢？
生：故事的主人公不能变。
师：人物不变这一点非常重要。
生：“赛跑”也不能变。
师：会思考。这一点也非常关键。
师：那该怎么进行故事新编呢？请大家打开课本第131页，看看课本上的提示能给你什么启发？
（出示：课本。）
生：课本中是先想到了故事的结局，再根据结局去想故事的内容。
师：是呀，课本中先设想了故事的结局，再根据结局创编出故事的情节，是由结局来推想情节的。真会发现！
（板书：画箭头。）
师：那课本中的四个结局，你最想用哪个来创编故事呢？
（生自由发表自己的想法。）
师：看来大多数同学都想让乌龟赢。好，咱就按照这个结局来想一想乌龟和兔子在比赛的过程中会发生什么事吧。
师：首先我们以小组为单位进行头脑风暴，把你们的创意设想在情节图上展现出来吧。
（生三人小组合作完成情节图。）
师：好，现在我们来交流一下。哪个小组代表来分享一下呢？
（出示：学生设计的情节图。）
生：我们组让兔子戴着口罩跑，结果呼吸不上来晕倒了，输了比赛。
师：真有趣。能给我们说说，你们这些新奇的想法都是怎么想到的吗？
生：我们是从兔子的角度来创设情节的。
生：我们组让乌龟穿上了溜冰鞋，还得穿四只，跑起来飞快；还让乌龟在比赛途中帮助小鸟得到了一株仙草，坐上了热气球。
师：设想很是奇特。这又是从乌龟的角度来想象的。
师：这一组的设想更是让我们眼前一亮，你们不仅让兔子误入森林迷宫遇到了麻烦，还给乌龟提供了下坡道的便利，是从兔子和乌龟两个主人公的角度来设想情节，真厉害！
师：尽管大家想象的情节有所不同，但是你们发现了吗？他们有一个共同的特点。
生：都是从不同的主人公角度来创编情节的。
师：其他的结局也可以用这样的方法来设想情节。
活动二：推测情节
师：刚才我们以“乌龟又赢了”为结局，设想了一条简单的情节线，这是创编故事的首要前提。可是想要演教育戏剧，还得把故事编得新奇、有趣，只有这样，你的故事才会有可能被选中。
（出示：四种结局。）
师：现在请同学们选择一种自己喜欢的结局，构思好情节。可能你的故事一波三折，但由于时间关系，我们只能选择一个情节把它写下来，开始吧。
（出示：空白稿纸。播放：轻音乐。）
（生选择一个故事情节自由创作。）
师：看大家奋笔疾书的样子，真是好可爱啊！现在肯定有很多孩子想来和大家分享。
师：好，请你来，其他人可要认真看，你们可都是点评嘉宾哦。
生：（出示作品）兔子挥动着双臂，奋力地向前奔跑着。突然，一条湍急的河流出现在它面前，他猛地一个急刹车停了下来。望着深不见底的河水，兔子一时不知道怎么办才好，急得它抓耳挠腮。这时，它猛然向西一看，发现不远处有一艘游艇。对啊，它想起自己前段时间跟鲸鱼大哥学会了开快艇。于是赶紧开着游艇朝终点奔去。
师：哪位嘉宾想发表自己的高见呢？好，你来。
生：这个故事情节中，兔子遇到了一条湍急的河流，一个突发的情况出现在它面前。我本以为不会游泳的兔子会输掉比赛，可没想到兔子跟鲸鱼大哥学会了开游艇，安全地渡过了河。
师：你看，“巧遇新情况，妙用新技巧”可以帮助我们丰富情节。
（出示：巧遇新情况，妙用新技巧。）
师：好，你来接着分享吧。
生：（作品出示）兔子是一位医术高明的医生，比赛时他路过一个村庄，只见家家大门紧闭。这时蒙得严严实实的鹅大姐从兔医生身前匆忙走过。兔医生拦住鹅大姐，询问后得知村子里发生了瘟疫。兔医生二话没说，跟随鹅大姐投入到治病的队伍中，早把比赛的事情抛到九霄云外了。晚上，动物城的动物们听说了此事，对兔医生很是敬佩。
师：同学们，你们看这个故事新在哪里呢？
生：兔子变成了一位治病救人的大夫，去救治得了病的村民。
师：是啊，赋予了兔子新的身份。真令人意想不到啊！
生：他还增添了鹅大姐这个新角色呢。
（出示：赋予新身份，添加新角色。）
师：（小结）大家的思维真是活跃啊！根据自己选择的结局设想了各种新情节，有的是巧遇新情况，妙用新技巧；有的是赋予新身份，添加新角色，这些都是让故事变得新奇有趣的好方法。
设计意图：根据课本提示发现由结局倒推情节的习作思路，学生三人小组合作从故事中不同主人公的角度绘制故事情节图。尊重学生个体想法，自由选择情节点进行构思创作，老师根据学生的作品片段，总结出新编故事中可以遵循的密码，为学生后续的新编故事提供了思路扶手。