板块二 慧探究
活动一：走近爬山虎的脚
师：课文第3、4、5自然段重点写了爬山虎的脚，请同学们自由朗读课文，边读边想，你对爬山虎的脚有什么了解？在文中勾画出来，也可以根据课文的描述，画一画爬山虎的脚，并在小组内交流。
（生自由朗读批注，小组交流。）
师：书读百遍，其义自见。我们一起来交流一下。
生：通过阅读第3自然段，我知道了爬山虎的脚长在茎上长叶柄的地方。
生：爬山虎的脚长在茎上长叶柄的反面。
生：我知道了爬山虎的脚是嫩红色的，为枝状的六七根细丝。请看，这是我们小组画的爬山虎的脚。
生：我知道了爬山虎的脚触着墙和没有触着墙的变化。
师：这个小组理解得不错！请看，这是老师采集的一段爬山虎的茎，奖励你们小组给大家具体讲解一下爬山虎的茎、叶柄、脚。
（生指着实物讲解。）
（生热烈鼓掌。）
师：真好，读书要一字一句，认真品读，有时候借助实物更能加深理解。那么，爬山虎的脚是怎样向上爬的呢？
生：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。
师：请大家边读边圈出描写爬山虎向上爬的动作的词语。
生：触、变、巴、拉、贴。
师：什么是“巴住墙”？能换成“挨住墙”吗？谁能用手演示一下。
生：“巴”字更能写出爬山虎的脚紧紧贴在墙上的样子。
生：“巴”字让我感觉到爬山虎像人一样，怕自己的脚掉下来而用力巴住墙。
师：同学们真会欣赏，把自己当作了爬山虎！你能读好这段话吗？
（生有感情地朗读。）
师：大家可以把桌面当墙，把左右手当爬山虎的脚来爬一爬，可以边爬边讲。
（生在桌面上边演示边讲。）
师：老师给大家带来了爬山虎爬墙的动画，大家可以边看边配音介绍爬山虎是怎样爬的。
师：“爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。”如果把“一脚一脚”改成“一步一步”行不行？为什么？讨论交流。
生：不行。爬山虎和我们登山不一样，两脚交替一步一步往上爬。
生：爬山虎的脚巴住墙后，就留在墙上了。它会长出新的脚，接着向上爬。
设计意图：这个环节通过读读、画画、讲讲、演演、比比，让学生走进文本，还利用实物、视频等形象直观的教学手段，有效地帮助学生化难为易，学生不仅了解了爬山虎的脚，更从文字中感受语文之妙，提高了语文能力，提升了观察兴趣。
活动二：连续细致观察收获多
师：是啊，爬山虎就是今天一脚，明天一脚，这个月一脚，下个月一脚，历经两三个月，甚至半年之久，才爬到屋顶上去。所以作者说：“以前，我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原来爬山虎是有脚的。”请同学们再次品读第3、4、5自然段，想想作者为什么能把爬山虎的脚描写得这么准确生动，你从中受到了什么启发？
生：作者进行了细致的观察，才把爬山虎的脚的位置、颜色、形状描写得如此准确。
生：作者进行了长期连续地观察，才知道爬山虎的脚触着墙的变成了灰色，非常坚固；而没有触着墙的则枯萎了，连痕迹也没有了。
生：正是作者长期细致地观察，才把爬山虎向上爬的过程描写得那么形象。
生：今后，我对身边的事物也要进行连续细致地观察。
师：对！我们不仅要对事物进行连续细致地观察，老师还建议大家把自己的观察所得及时记录下来。
设计意图：希望同学们向作者学习，不仅要学习他处处留心观察，热爱大自然，热爱生活，做生活的有心人，留心周围的事物，还要学习他用慧眼去发现世界的奥秘，并用手中的笔去描绘美好的生活。