板块三 智拓展
师：同学们，我们刚才设想的故事情节都很有创意，但你觉得这样编写故事完美吗？
（出示生作品：兔子是一位医术高明的医生，比赛时他路过一个村庄，只见家家大门紧闭。这时蒙得严严实实的鹅大姐从兔医生身前匆忙走过。兔医生拦住鹅大姐，询问后得知村子里发生了瘟疫。兔医生二话没说，跟随鹅大姐投入到治病的队伍中，早把比赛的事情抛到九霄云外了。晚上，动物城的动物们听说了此事，对兔医生很是敬佩。）
师：为什么摇头呢？
生：没有写出人物的对话，演起来肯定毫无趣味。
师：那我们该怎么让故事变得生动、有趣呢？也许我们刚学过的《宝葫芦的秘密》能给你支支招呢。
“乖小葆，来，奶奶给你洗个脚。”奶奶总是一面撵我，一面招手。
“我不干，我怕烫。”我总是一面溜开，一面摆手。
“不烫啊。冷了好一会儿了。”
“那，我怕冷。”
奶奶撵上了我，说洗脚水刚好不烫也不冷，非洗不可。
我只好让步。不过我有一个条件：“你爱洗就让你洗。你可得讲个故事。”
就这么着，奶奶讲了个宝葫芦的故事。
“好小葆，别动！”奶奶刚给我洗了脚，忽然又提出一个新的要求来，“让我给你剪一剪……”
什么！剪脚指甲啊？那不行！我光着脚丫，一下地就跑。可是，胳膊给奶奶拽住了。没有办法。
师：你们觉得这一个情节片段怎么样呢？
生：文中有奶奶和小葆的对话描写，读起来很亲切，让我想起了自己和奶奶的聊天，有身临其境的感觉。
生：不仅有对话描写，还伴有动作描写。“奶奶总是一面撵我，一面招手。我总是一面溜开，一面摆手。”祖孙两人的生活画面立马就浮现在我们眼前了。
生：还有心理描写。“什么！剪脚指甲啊？那不行！”小葆一听奶奶要给自己剪脚指甲，心中很是不愿意。
师：是啊，有了人物的语言、动作、心理等描写，才能使得故事情节清楚、生动。那我们再来看看这个故事情节应该怎么修改？
生：看到这样的村庄景象，兔子心里难道没有疑惑吗？
师：对啊，他会想些什么呢？会动脑。
（出示：怎么想？）
生：只写了兔子询问，那它和鹅大姐会说些什么啊？
师：会思考，真棒！
生：我还有补充，这里可以加入兔子怎么救人的。
师：大家按照建议来修改一下自己的作品吧。
设计意图：联系刚学过的课文，让学生去对比阅读，总结出习作的奥秘，再次修改片段作品。