板块二 慧探究
活动一：争当“小小朗读者”
师：作者围绕一块奶酪讲了一个什么样的故事呢？让我们走进课文去看一看。读课文之前，先看要求：自由读课文，读准字音，读通句子，做到不加字，不漏字，不回读。
（生齐读要求。）
师：稍后我们按照这个标准评选“小小朗读者”，有没有信心来挑战？
生：有。
（生自由读课文。）
师：（出示要求二）请同学们读一读蚂蚁队长说的话，一人一句。读得好，给他点赞；读错了，帮帮他。
师：谁达到了“小小朗读者”的要求？
师：哪位朗读者想来展示？
师：请你来读第1、2自然段中蚂蚁队长说的话，其他孩子谁听得最认真，老师奖励谁接着读。
师：一字不错，“小小朗读者”当之无愧。
师：（出示“照样要受处罚”）我们读的时候要把“处”字的读音读正确，“处”字应读三声，跟着老师读。
（生跟读。）
师：请你读一读第10、11自然段中蚂蚁队长说的话。
师：字音准确，但是气势略显不足，谁想再来试一试。
生：我来读。
师：（出示：注意啦，全体都有。稍息！立正！向后——转！齐步——走！）读得非常棒，读出了蚂蚁队长的气势，而且这里面有一个非常容易读错的字——“稍”，你没有读错，真了不起！的确是认真完成了课前预习单。
师：来，请你带着大家一起把这句话读一读。
（生跟读。）
师：声音洪亮，口令准确，气势恢宏，大家都是当之无愧的“小小朗读者”！
设计意图：创设争当“小小朗读者”的情境，激发学生的学习欲望，引导学生通过自由读、展示读、齐读等朗读形式读准字音、读通句子。在展示交流的过程中随文识字，完成学习目标。
活动二：词语大闯关
师：同学们，读完课文之后，我们来玩一个词语闯关的游戏，看看你能否又快又准地读出老师所出示的生字词。
师：（出示词语：集合 宣布 搬运 处罚 嘀咕 奶酪 诱人 淌口水 舔一下 毅力 拽着 禁令 稍息 嗅嗅 犹豫 跺脚 走拢 聚到）请你来读。
（找一生上台朗读，其他学生在台下默读。）
师：你有什么发现呢？他有读错的地方吗？
生：“淌口水”的“淌”应该读三声，他读成了一声。
师：你有一双纠错的小耳朵。那请你来带领大家读一读这个词语吧。
（生读。）
师：还有哪位同学想要上台展示一下呢？
生：我来读。
师：字正腔圆，容易出错的词“稍息”“处罚”也读得十分准确，为你点赞！
师：同学们，通过朗读预习，我们知道这两个字是多音字，你还知道它们的其他读音吗？你能为它们组个词吗？
（课件出示多音字“处”“稍”。）
（师指名学生上台交流。）
生：处（chǔ）罚、处（chù）理；稍（shāo）微、稍（shào）息。
师：十分准确，掌握得非常棒，是个会学习的孩子。
师：同学们，看来大家都是“词语小健将”，解决了生字词的难关，相信再读起课文来一定可以有更深刻的体会，请大家快速默读课文，细细品味文章吧！
设计意图：用“词语大闯关”的活动，将易错字词融入任务情境中，学生不再是被动地跟读，而是在教师的引导下，根据自己的预习情况，自己发现错误，改正错误，对字词进行加工处理，主动建构知识，在掌握字词的过程中营造良好的学习氛围，让学习真正发生。
活动三：我是理解小能手
师：同学们，刚刚我们再一次读了课文，现在请你思考课文围绕一块儿奶酪写了一件什么事？用一到两句话说一说。
师：已经有同学迫不及待地举手了，谁来说一说？
生：课文写了蚂蚁队长带领小蚂蚁们转移食物，把一小块掉落的奶酪渣让给年龄最小的蚂蚁吃的故事。
师：你概括得可真不错，总结能力真强。孩子们，蚂蚁队长带着小蚂蚁想把一块奶酪搬进洞里，可是这块奶酪实在是太大了，想要搬进洞里太不容易了。在搬运的过程中，它们遇到了一些困难，你能来帮助它们爬一爬这层台阶吗？（出示台阶图）
生：开始的时候，蚂蚁队长宣布命令开始运粮。
师：然后呢？谁能来告诉老师？
生：第二层台阶抬不动，于是蚂蚁队长叫来七八只小蚂蚁来做它的助手。
师：对，你说得很贴切。第三层台阶呢？
生：把奶酪的一角给拽掉了，掉下了奶酪渣，所以下令休息。
师：最后两个台阶我们一起来说一下。蚂蚁队长决定让年龄最小的蚂蚁吃掉奶酪渣，小蚂蚁的劲头更足，把奶酪搬进了洞里。
师：孩子们，你们能加上一些连接词让这个故事更完整吗？自己在下面练习，一会儿老师找人来说。
（出示连接词：首先、后来、接着、然后、最后。）
（生汇报交流。）
师：总结得非常有意思。孩子们，运用连接词可以帮助我们更快、更好地理解文章。
设计意图：用“我是理解小能手”的活动，将课文的理解融入任务情境中，学生主动建构知识内容，总结分享，大大提升了学生的阅读能力、理解能力和交流分享的能力。