板块二 慧探究
活动一：检查预习 交流展示
师：大家都预习过了，老师想检查一下，敢不敢接受挑战？先来看第一组，这组词语，生字最多，看看能不能读准？自己练一练，下面小组过关读，我们请这排同学开火车读。全读对了，真了不起！
师：我们再来看第二组，自己读读，看一看，这些词都是描写什么的？声音都是有节奏的，你能读出它的节奏吗？请大家边读边想象画面，体会体会，谁来读？请你来！
（生读。）
师：大家听出来了吗？这位同学读出了不同声音的不同节奏，读出了各种声音的变化，让我们感到了声音的美妙，大家看他读的时候带着表情，有模有样，词语之间的停顿还让我们回味一下。
师：像他这样，我们一起读。
师：再来看这一组，也是描写不同的声音的，相信大家也能读好，先自由练一练。谁来读？
（生读。）
师：大家看，“呢”是一个多音字，在这里读“ní”，它还有一个读音，谁知道？（问学生）你能给这个字组个词或说句话吗？是啊，它在句子末尾的时候都读“ne”。
师：那什么是轻轻柔柔的呢喃细语呢？
（生表演轻声说。）
师：我们再来读读它所在的这句话。来！注意一定要读出呢喃细语的感觉。
设计意图：通过检查生字、词语和句子的朗读，为熟读课文、理解课文打下基础。
活动二：初读课文 整体感知
师：我们再来交流课文的内容，通过预习，你知道这篇课文是围绕哪一句写的吗？
生：大自然有许多——美妙的声音。
师：对！就是课文的第1自然段！这句话有个非常关键的词语是——美妙。美妙是什么意思？谁来说说？
生：美妙的意思就是美好、奇妙。
师：在第六单元，我们学习了借助关键语句理解一段话的意思。大家看，第2、3、4自然段都是围绕哪句话写的？
师：（出示图表）现在谁能借助图表说说课文围绕“大自然有许多美妙的声音”这句话先写了什么？又写了什么？最后写了什么？
生：课文围绕“大自然有许多美妙的声音”写了风是大自然的音乐家，水也是大自然的音乐家，动物是大自然的歌手。
师：你说得既清楚又有条理，真棒！课文就是围绕“大自然有许多美妙的声音”这句话分别向我们介绍了风声、水声、动物声。下面，我们先来听一听美妙的“风声”！
设计意图：通过复习借助关键语句理解一句话的意思找到文章的中心句，理清了课文的主要内容，并完成课后第二题。
活动三：倾听风的声音
师：请同学们认真默读第2自然段，边读边想：哪些句子写出了风声的美妙？把它画出来，体会风声美妙在哪儿。
（生默读，批画。）
师：同学们画得特别认真，看大家都画得差不多了，肯定也都想好了，小组交流一下吧。
师：谁先来说，你画的是哪个句子？你觉得风声美妙在哪儿？汇报的时候先读你画的句子，再说你觉得风声美妙在哪儿。
生：风是大自然的音乐家。他会在森林里演奏他的手风琴。
师：你觉得风声美妙在哪儿？
生：风声美妙在他是大自然的音乐家，他还会在森林里演奏他的手风琴。
师：大家见过手风琴吗？听过它的旋律吗？想不想听？（播放手风琴的声音）
师：你能不能把它的美妙读出来？
（生读。）
师：你读的时候试着把红色的词加重语气，突出出来，看是不是就能把风声的美妙读出来了？再读一读，对！这样就把风声的美妙给读出来了。
（生再读。）
师：大家听出来了吗？他读的时候突出了红色的词语，让我们感受到了风声的美妙。
师：谁接着来汇报，你画出了哪个句子？说说你觉得风声美妙在哪儿？这句话你是怎么体会到风声的美妙的？画完整的句子。风声美在哪儿？
生：当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。
师：老师也喜欢你画的这个句子，具体谈谈吧。
生：这句话说当风翻动树叶的时候，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲，真是太美妙了。以前，我们只听说风吹动树叶，这里呢，是说翻动树叶。我觉得很有趣。
师：现在，我们把书页当作树叶，也像风一样来翻一翻。跟着老师的节奏，先慢一点，微风吹来了，一二——一二，风慢慢大了，更大了，狂风吹起来了。又变成微风了，慢慢停了！把书放下。
师：大家听到树叶唱歌了吗？不一样的树叶，有——（齐读）谁能把这种不一样读出来？
（生读。）
师：谁接着汇报？
生：当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。
师：微风给你什么样的感觉？狂风呢？带着这种感觉读一读。
（生读。）
师：不一样的风，有不一样的节奏和力度。读微风，语气放慢。狂风的时候，读得快一点，力度要大。大家来试一试。现在女生读微风的句子，男生读狂风的句子，让老师感受一下风的变奏曲。
师：多么富有变化的风声啊！看，老师给美妙的风这位音乐家做了一张名片，我们根据名片的提示再来回忆一下风声的美妙，先来看第一行。（出示：风 音乐家 手风琴）根据这几个词，你想到了哪一句？
师：第二行（出示：翻动 树叶 歌手），根据这几个词，你想到了哪一句？
师：下面小组内根据名片上词语的提示，每人说一句，一会儿来展示。小组内可以互相提醒。
师：第三遍来进入抢答环节。
师：第四遍提高难度，只有名片。看着名片，能背下来吗？
（学生练习背诵。）
设计意图：通过对文中优美语言的朗读感悟，体会风声的美妙，并借助关键词语进行背诵积累。