板块二 慧探究
活动一：检查预习，整体感知
师：课文大家已经预习过了，这些词语能读正确吗？自己读一读。
咆哮 狂奔 势不可当 狞笑 放肆
清瘦 沙哑 揪出 豹子 推
你拥我挤 疯了似的 跌跌撞撞 奔向小桥
师：请三个同学一人读一组
（生读。）
师：读得很正确，尤其是多音字“奔”。一般的跑读一声，狂奔，大家读；有目的、有目标的跑读四声，奔向小桥，大家读。
活动二：总结主要内容
师：结合课文，大家仔细观察，你觉得这三组词语分别写了什么？
生：洪水、老支书、村民。
师：根据这三个词语，哪位同学能用最简洁的话说一说课文讲了什么？先看一看课文，想想该怎么说。
生：黎明的时候，山洪暴发，老支书指挥村民从一座木桥逃生，最后自己和儿子却被洪水吞没了。
师：简洁、清楚、完整。
活动三：关注环境
师：故事发生在山洪暴发的那一刻。请大家快速默读课文，用横线标出描写洪水的句子。描写山洪的句子有哪些呢？谁来说？
（生回答。）
师：来，大家小声读一下这些句子，边读边想这是一场怎样的洪水，用一个词说。
生：势不可当。
生：凶猛。
生：疯狂、放肆。
师：给你什么感觉呢？
生：可怕。
师：句子中的哪些词句让你感觉可怕、恐怖？
生：咆哮着、狂奔而来、势不可当。
师：一个词点亮一句话，找出自己最想读的一句话练一练，看能不能读出洪水的可怕。谁来读？
（指名读。）
生：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
师：他把“咆哮、受惊的野马、狂奔而来、势不可当”这几个词强调出来，语速较快，我们仿佛看到了洪水狂奔而来的画面。有人说，要制服一匹受惊的野马需要十几个壮汉，而这里是一群野马狂奔而来，绝对势不可当。我们来看看洪水暴发的真实场景。（播放视频）
师：太可怕了！
（出示：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。）
师：这个句子有什么特点？拟人句。拟人句还有？
生：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
生：死亡在洪水的狞笑声中逼近。
生：水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。
生：水爬上了老汉的胸膛。
师：从这几个拟人句中你发现了什么？
生：跳舞本来是美好的，但洪水跳舞却是灾难。
生：邪恶的笑，令人不寒而栗，可怕！
师：什么时候才会做舔的动作？放肆地舔是？
生：舔虽然是美好的词，但在这里没有了美好和亲切，只有恐怖。
师：游泳的时候，水到胸膛是什么感觉？这里让你感受到了什么？
生：老汉随时都有被吞没的危险。
师：就这样，洪水狂奔着，狞笑着，很快吞没了一切，只剩下一片白茫茫的世界……
活动四：关注人物
师：孩子们，这是故事发生的大背景，也就是什么描写？环境描写。（板书：环境）作者花大量的笔墨进行环境描写，仅仅想让我们知道洪水的凶猛、情况的危急吗？
生：不是，是为了衬托人物。（板书：人物）
师：谁？
生：老支书。
师：让这些句子回归课文，看看在这样的情况下，老支书是怎么说的、怎么做的？请大家快速默读课文第7～22自然段，用括号标出描写老汉的句子。完成阅读要求。
阅读要求：
1.默读第7～22自然段，用括号标出描写老支书的句子。
2.思考小说写了一位怎样的老支书？
3.找出描写老支书动作、语言、神态的句子，结合情节说说自己的理解。
4.简单批注最感人的地方。
师：描写老支书的句子有哪些？
（生回答。）
师：还有吗？
（生补充。）
师：小说写了一位怎样的老支书？用一个词回答。
生：镇定如山，铁面无私。
生：父爱如山，舍己救人。
生：先人后己，以身作则。
师：总结得太好了！读到哪里心里感觉很疼？结合洪水的情况，小组内交流。
（生交流。）
师：谁来汇报？
生：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
生：老汉清瘦的脸上淌着雨水，他不说话，盯着乱哄哄的人们，他像一座山。
生：这时候，洪水没腿深，村民们惊慌失措，而老支书已经来到这里。“站”“盯”这两个动作让我感到老支书很镇定。
师：这个动作仅仅是在看吗？
生：我觉得不但是看，可能老支书还在想：用什么办法才能让人有秩序呢？
师：“清瘦”是全文唯一的写外貌的词语，你能感受到什么？
生：他平时可能都在为大家操劳。
师：不是可能，而是一定。
师：因为他镇定如山，是村民的靠山。所以大家都拥戴他，课文中有村民的具体表现吗？
生：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
生：有人喊了一声：“党员也是人。”老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。”一百多号人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。
师：洪水来临，他镇定如山。接着说。
生：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。这是神态、动作和语言描写，写出了老汉的公平公正，铁面无私。
生：这时候洪水已经舔着他的腰了。
师：揪出来意味着什么？老汉知道这是谁吗？那为什么还要揪出来呢？还凶得像只豹子。
生：老支书可能会想：说了党员排在后边，你是党员竟然不排在后边，太不像话了。
生：老支书可能会想：你是党员就必须排在后边，我的儿子更不能搞特殊。
生：你是党员不排在后边，还算是我的儿子吗？
师：他用揪出自己的儿子宣告，村民的利益必须第一。指挥村民，大爱如山。谁来读？
（生读。）
师：他不爱自己的儿子吗？他的爱从哪里表现出来？
生：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把儿子推上木桥。这是语言、动作描写，虽然洪水已经爬到了老汉的胸膛，但他还想救自己的儿子，这让我感到老汉对儿子深沉的爱。
师：（指名读）这是作为父亲本能的爱。“吼着” “揪”显示了他威严如山，“吼着”“推”显示了他父爱如山。
师：真没想到，小伙子被无情的洪水吞没了。“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。”老汉想喊什么？
生：儿子！儿子——
生：儿子，我的儿子！
生：抓住旁边的东西！
师：一揪一推总关情！想说的话很多，可是，“猛然间，一个浪头也吞没了他”。同时吞没的还有他想说的万语千言……此时什么感觉？
生：揪心地痛。
师：读出这揪心地痛。
（生哽咽地读。）
师：这就是老支书，他像一座山！
（课件：他像一座山。）
师：洪水来时，他镇定如山，（读）他像一座山；指挥村民，他威严如山，（读）他像一座山；竭尽全力推儿子，他父爱如山，（读）他像一座山。
（生连读三遍：他像一座山。）
师：在恶劣的环境中，老支书这个人物形象巍然屹立在我们面前，（环境、人物连线）小说的情节也一步步向前发展。（板书：情节、连线）
设计意图：简洁、清楚、完整地总结课文的主要内容，且养成读小说关注环境、人物、事件的思维习惯，以形成精、简、准的语文素养，这也是老师必须具备的培养意识。