板块四 延伸拓展 感悟形象
1.拓展阅读，异中求同。
师：大家知道吗？勤奋苦读的车胤，学识与日俱增，长大后成了通晓经传的儒学博士，不畏权贵的正直官员（画菱形板书），在历史上留下了浓墨重彩的一笔！他用实际行动告诉我们，知识改变命运！
师：所以，车胤囊萤夜读的故事被传为一段佳话。在历史上，还有类似的故事。（出示：《孙康映雪》 《凿壁偷光》）你能用所学的方法来读懂它吗？拿出拓展阅读单，先自己说一说，再在小组内交流，一会儿派代表来汇报。）
（生利用学习单阅读，完成表格。）
师：哪个小组来展示？
生：《孙康映雪》讲的是孙康利用雪光读书的故事。
生：《凿壁偷光》讲的是匡衡“借”邻居家的光来读书的故事。
生：这三个故事都是关于读书的。
师：哪个小组来补充？
生：他们的学习条件虽然艰苦，但创造条件也要读书。
2.质疑答疑，确认价值。
师：前些天，我在微信朋友圈看到这样一条信息：像《囊萤夜读》这样的故事，都是发生在很久以前的。现在环境这么好，根本就不会再遇到他们那样的困难了，建议不要再编入新教材。你怎么看？说说理由。
生：我觉得必须编入新教材，我们要学习的是车胤的精神。
生：我觉得也要编入新教材，文言文博大精深，是民族文化的瑰宝，应该得到传承。
生：我觉得不能删去，因为文言文言简意丰，读起来朗朗上口，很有节奏感，是我们学习习作的榜样。
师：大家说得都有道理。这些故事流传至今，给了我们丰厚的文化给养，激励了一代又一代人勤奋学习、积极进取、追光成长！
3.升华背诵，文化传承。
师：如今，每当我们看到《颜氏家训》里的“古人勤学，有握锥、投斧、照雪、聚萤”，便会想到这个故事，齐读——
师：每当我们诵读《三字经》中的“如囊萤、如映雪。家虽贫，学不辍”，便想到这个故事，齐读——
师：每当我们打开《龙文鞭影》，看到“张绰剪蝶，车胤囊萤”，便想到这个故事，齐读——
师：习总书记在中央党校2012年秋季学期开学典礼上说：“我们的先人有许多勤学苦读的动人故事，如悬梁刺股、凿壁偷光、囊萤映雪等，一直传为美谈，这种刻苦学习的精神值得记取。”他的评价让我们再次想起这个故事，齐读——
师：让“囊萤夜读”的故事永远留在我们的记忆里，让恭勤不倦、博学多通的车胤永远激励我们成长！实际上，这就是千百年来生生不息的中华民族精神！
（完善板书。）
师：（出示插图）希望这种精神被我们更好地传承！囊萤夜读——起！
设计意图：通过拓展文言文阅读，巩固运用学习文言文的方法，读懂文本，寻找共同点。让学生成为思辨的主体，在质疑答疑中找寻《囊萤夜读》等文本的价值认同。借助传统文化积累，完成各种情境下的诵读，完成由内而外、由表及里的深层记忆。