板块二 慧探究
师：请小宇航员们快速默读课文，用智慧的大脑思考：课文从哪些方面介绍了太阳？
生：距离远、体积大、温度高和人类关系密切这四个方面。
师：今天我们重点研究太阳的三大特点。（师标序号①②③）（生板书：距离远、体积大、温度高）
师：小宇航员们看，谁来啦。（课件出示太阳自我介绍的动画）
师：听了太阳的介绍，它有没有把自己的特点说明白呢？
生：不清楚，不明白。
师：到底怎么才能把太阳的特点说明白呢？这篇课文说得很明白，会给你们提供帮助，下面我们就成立探索太阳之谜小分队，争做太阳的讲解员。（课件出示学习要求）
活动一：探索太阳的奥秘，争做太阳讲解员
1.每小队任选一个特点。
2.画出能体现这个特点的句子，认真读一读。
3.小队商议展示形式，互相练习。
爱心小贴士：可以画思维导图、列条目、画简笔画帮助讲解。讲解时可以自述、演一演，或用自己喜欢的其他形式来展示。
4.小队展示研究成果。
师：请同学们拿出学习单一，你们可以借助思维导图、条目式、绘画、自述、演一演等形式来展示你们的研究成果，开始吧。
生：我们小队是采用思维导图的方式来展示太阳“距离远”这一特点。大家看，这是太阳，这是地球。据我所知，太阳离我们约一亿五千万千米远，步行的话，差不多要走三千五百年，坐飞机要二十多年。
师：听完你的讲解，我清楚地感受到太阳离我们真的很远！继续汇报。
生：我们小队是采用绘画的方式来展示太阳“体积大”这一特点。大家看，这是我画的太阳，我们地球。地球已经够大了，但一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳。
师：听了他的讲解，你感受到太阳有什么特点？
生：我能感受到太阳的体积真的很大。
生：我们小队是用演一演的方式来展示太阳“温度高”这一特点。
师：看了他们的表演，太阳给你留下了怎样的印象？
生：太阳的温度很高。
师：你们讲解得这么精彩，肯定有妙招。老师要采访各位小宇航员，你们是用哪种说明方法把太阳的特点讲解明白的？
活动二：探寻成功讲解太阳的密码
师：你是用哪种说明方法把太阳的特点讲解明白的？哪个小队来汇报？
生：我们汇报太阳“距离远”的特点，用了列数字的方法，（板书：列数字）一亿五千万千米远，还用了举例子的方法，（板书：举例子）日夜不停要走三千五百年，坐飞机要二十多年，可见太阳的距离之远。
师：对，这一段用了两种说明方法说明白了太阳的这一特点。日夜不停要走三千五百年，假如我们都能活100岁，三千五百年需要多少代人呢？算一算。
生：35代人。
师：你的儿子，儿子生孙子，孙子再生儿子，子子孙孙一直走下去，需要35代人才能走到太阳上去。远不远？
生：太远啦！
师：同学们，带着你的感受再来读一读这段话。
师：继续汇报。
生：我们小队汇报太阳“体积大”这一特点，运用了作比较的说明方法，（板书：作比较）把地球和太阳作比较，一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳，可见太阳的体积之大。
师：对，这里拿地球和太阳作比较。老师查了资料，金星和地球的大小差不多，这一句我们可以这样写，你读读有什么感受？
我们看到的太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，约一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳。
我们看到的太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，约一百三十万个金星的体积才能抵得上一个太阳。
生：不好，我们生活在地球上，我们知道地球无边无际，大得很，就这样还需要一百三十万个地球的体积才抵得上一个太阳，更能体会出太阳的体积之大。
师：对，我们在作比较的时候，一定要用大家都熟悉的事物作比较，这样能让读者更深切地感受到事物的特点。再读这段话。（出示）
师：哪个小队继续汇报“温度高”这一特点？
生：我们小队汇报太阳“温度高”这一特点。太阳的表面温度高达5000多摄氏度，我们运用了列数字的方法，感受到太阳的温度之高。
生：我来补充。我把太阳比作大火球，我们觉得火很热，而太阳却是个大火球。我感觉太阳很热。
师：对，把太阳比作火球，像这样把一种事物比作另外一种事物的说明方法叫作打比方。（板书：打比方）
师：同学们，我把5000多摄氏度改为5000摄氏度好不好？（不好）为什么？对，到底多多少，我们不清楚，这体现了说明文语言的科学严谨。
设计意图：再次创设情景，成立探索太阳之谜小分队，争做太阳的讲解员。让学生以小组合作的方式，确定一个特点，借助思维导图、列条目、绘画的形式帮助讲解。讲解时，形式也是多样的，可以是自述、演一演，还可以是学生自己喜欢的方式来展示研究成果。这样的设计不局限学生的思维，让学生各展其能，会画的就画，会演的就演。学生通过此次活动充分交流，提升了语言表达的能力。