板块二 创新形式 读通课文
1.多种形式，学习朗读。
师：翻开经典，比一比，谁是今天的最美朗读者。课前已经让大家读了课文，现在给大家两分钟的时间，先自己读一读，再给同桌读一读。读准读音、读好停顿，读不好的地方可以向同学或老师求助。开始吧！
（生自由读，同桌互读。）
师：请你读，其他同学认真听！
（生读。）
师：这个长句子特别难读，尤其是里面的两个多音字，但是他读得特别准确。猜一猜，他为什么这样读？
师：请你说。
生：这里是装很多只萤火虫的意思，所以读chéng。
师：猜得对吗？
生：嗯嗯，差不多。
师：你真是他的知音啊！根据字义来确定读音，是个好方法。
师：奖励你和大家一起大声读。
（1生大声读，其余学生小声读。）
师：真好！放开声音，我们一起大声读！
（生大声读。）
师：声音真洪亮！大家还记得吗？读好文言文是有秘诀的，速度一定要——
生：慢下来。
师：还要注意——
生：停顿。
师：适当地把尾音。
生：拖长。
师：大家再来试一试，请你读。
（生读。）
师：有一些味道了！
师：老师也想读一读。
（示范读。）
（生鼓掌。）
师：谢谢大家的鼓励。来，大家一起读！
（齐读。）
2.合作练习，展示朗读。
师：“最美朗读者”的舞台已经为大家搭好，评选马上开始！谁来读评选要求？
生：（读要求）自由读，用自己喜欢的方式（回声读、变奏读、吟唱、叠读等）；小组评，在四人小组内评出最美朗读者；展示读，形式可以多样。
（小组自由练习。）
师：首批最美朗读者请举手！哪个小组先来展示？请你们。
生：老师，我们小组想打节奏读。（全场拍手）
师：（笑）实力派最美朗读者，创意十足，生动有趣！哪组接着来。
生：我们想吟唱给大家听。（小组齐上台吟唱）
师：吟唱得真美！古人就是这样读书的，别有滋味。接着来。
生：我想跳着读。
师：动感十足，别有一番风味！谁跟他们都不一样？
生：我们组想邀请大家和我一起叠读。
师：来，我给大家配音乐，声断气连，韵味十足！
生：我想用不一样的节奏读。
师：太棒了！不一样的节奏，不一样的感受。因为你们的创造，这篇文言文变得更加与众不同。
生：我想唱读。
师：老师都陶醉其中了，如此美妙！这样读文言文真有意思！
师：（小结）恭喜大家顺利完成第一个任务，获得“最美朗读者”的称号！
设计意图：引导学生回顾自由读、联系文本读、师生回声读、自由节奏读、大小声读、范读、叠读、吟诵、唱读、配乐读等，多种朗读方式层层递进，从读准字音、读好停顿到读出韵味，一路攀登又饶有兴致。通过阶梯化、多样化朗读引导学生以声音的方式和陌生的文本反复接触，逐步拉近文言文与学生的距离，让学习变得有滋有味，进一步增进文化认同，提升文化自信。