板块一 情景导入，揭示课题
1.情境创设——争做文言文文化小使者。
师：同学们，中华文化博大精深，为喜迎党的二十大，我们学校正在开展争做文化小使者的活动，很多同学都积极参与。大家知道，文言文是中华传统文化的瑰宝，从今天开始，我们就以文言文为载体，争当文化小使者，大家愿意吗？
生：愿意！
师：那需要我们完成三个任务，一起读！
（生齐读。）
师：敢接受挑战吗？（敢）相信你们！
2.回顾所学文言文，导入新课。
师：我们已经学过四篇文言文，从中认识了机智果敢的——（司马光），智慧善思的——（王戎），坚忍执着的——（精卫），妄想着再次撞运的——（农夫），今天我们再来认识一位历史名人。
（齐读课题。）
3.释题——《文言文二则》。
师：“则”是什么意思？
生：“篇。”
师：古诗两篇称为古诗两首，文言文两篇，我们说文言文二则。大家看，不一样的文体不一样的说法，有意思吧。
师：今天，我们先来学习第一则，一起读《囊萤夜读》，看看他的故事带给我们怎样的文化滋养。
（齐读课题。）
4.板书课题，指导“囊萤”书写。
师：“囊”是象形字，原来是这个样子的，逐渐演变成现在这样。猜一猜，它最初是什么意思？
生：袋子。
师：恭喜你猜对了！
师：大家看，“囊”字的笔画比较多，写好它需要我们认真观察。怎样才能把它写好呢？谁有小妙招？
生：“囊”的上半部分相当于口袋的结，两个口相当于图片的贝壳，“囊”的下面一定要写紧凑。
师：这个方法好。来，我们一起写一写！
（示范写。）
师：萤火虫生活在草丛中，所以是草字头，它是一种昆虫，所以是虫字底。
（边说边完善课题。）
师：拿出锦囊书签，把题目工工整整地补充完整。写完后想一想：囊萤夜读是什么意思？
设计意图：创造真实的学习情境——“喜迎党的二十大，做文化小使者”，以任务统领教学。在这个情境中，需要完成三个任务：做最美朗读者、做故事讲述人、做文化小使者。三个任务群是一个相互关联的整体，把学生对文言文朗读、理解和感悟很好地统整起来，激发学生对文言文阅读的浓厚兴趣。在解题释题中指导学生写好“囊”和“萤”。