板块二 慧探究
活动一：解读小女孩
1.默读课文，整体感知
师：请大家看这组词语，（出示：赤着脚 又冷又饿 哆哆嗦嗦 蜷着腿 缩成一团 不敢回家）谁来读一读？
（生读词语。）
师：这组词语让你看到了一个怎样的小女孩？
生：可怜的小女孩。
师：我们齐读这组词语。
（生齐读词语。）
师：请同学们默读课文，注意读准字音，读通句子，想一想：你读到了一个怎样的小女孩？
2.认读词语
师：谁来读读这组词语？（出示：旧围裙 又冷又饿 打成卷 擦燃火焰 蜡烛）
（生读词语）
师：“蜡烛” “裙” “焰”是本课要写的生字，我们来观察这四个字，谁来做书法小老师？
生：这4个字都是左右结构，都有需要变化的笔画来穿插避让。
师：真是名副其实的书法小老师，那我们就按照书法小老师的提示在写字本上来写一写吧。
（生书写生字。）
师：这几个词语你能读正确吗？先自己读一读。（出示：挣钱 几乎喷香 明晃晃）
（生读词语。）
师：谁发现了这组词语有什么特点？
生：都是多音字。
师：火眼金睛啊！我们一起来读一读。
3.修改课题，学习语言
师：老师把课题改为“卖火柴的小女孩真________”，你准备在横线上填哪个词语？
生：可怜。
生：贫穷。
生：穷苦。
师：难不倒大家，那我就加大难度。“卖火柴的小女孩真________，因为________。”用文中的语言或者自己的话，你还会说吗？来试一试。
（生练习说话。）
师：谁来给大家展示一下？
生：卖火柴的小女孩真可怜，因为她没有卖掉一根火柴，没挣到一个钱，回家他爸爸一定会打她。
生：卖火柴的小女孩真贫穷，因为她大年夜在街上走，竟然只穿了一双拖鞋。
生：卖火柴的小女孩真命苦，因为她在冰天雪地里穿一双拖鞋，过马路时跑丢了一只，另一只还被一个调皮的男孩捡走了。
生：卖火柴的小女孩真漂亮，因为雪花落在她金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去真美丽。
师：同学们真厉害，真有学习语言的天赋！
活动二：认识现实环境
师：请同学们默读第1～4自然段，思考：哪些语句可以看出小女孩的饥寒交迫？注意：边读边圈画有关的语句，读完后和同桌交流一下。
（学生默读，勾画，交流。）
师：大家读书的习惯真好，谁来给大家分享一下自己的阅读收获。
生：我圈画的是“这是一年的最后一天——大年夜”，大年夜我们都在家过节，有礼物，有好吃的，小女孩却在街上光着脚卖火柴，这里让我感觉小女孩很可怜，大年夜都这么饥寒交迫，那平时更是惨不忍睹。
师：你真是个情感细腻的孩子。来，让我们一起读读这一句吧。
（生自由读。）
师：谁接着来分享？（课件出示第1～4自然段）
生：我找到的是第1自然段的第3、4句话，穿一双大人的拖鞋，还跑丢了一只，另一只还叫一个男孩捡走了，这个男孩真是太坏了，没有同情心。
师：天这么冷，周围的人还没有同情心，小女孩饥寒交迫的处境实在让人心疼，你能把自己的感受通过朗读表达出来吗？
（学生有感情地朗读这两句话。）
生：老师，第2自然段的第2句话表达的也是这种感受，旧围裙里的火柴一整天一根都没有卖出去，过年了街上不可能没有人，应该是人来人往，热闹非凡的，竟然没有一个人买小女孩的火柴，他们太冷漠了，没挣到钱，小女孩当然不能买吃的了。我们太幸福了。
师：隐含在文字背后的语言密码竟然被你识别出来了，真了不起啊！
师：请你来朗读这两句吧。
（生带着感受朗读这两句话。）
师：还有要分享的吗？
生：我画了第3自然段的最后两句，这个美丽的小女孩又冷又饿却只能闻闻街上飘着的烤鹅的香味，虽然这是大年夜，可她却吃不到，真是太不幸了。
生：第4自然段也有，她冷却不敢回家，她爸爸会因为她没有卖掉火柴打她，而且家里跟街上一样冷，还不如不回家呢，起码不用挨打。没有亲人的疼爱，心里冷啊！
师：这样的奥妙都被你们发现了，小组合作读读这几个句子吧。
（学生小组合作朗读。）
师：天寒地冻，小女孩还在外面走，此时她身上感觉如何？
生：寒冷。
师：一根火柴也没有卖掉，回家还要挨打，可见这户人家怎样？
生：贫穷。
师：大年夜，别人合家团聚，吃着晚餐，而小女孩却怎样？
生：饥饿。
师：课文中小女孩的家是怎样的情况？（出示第4自然段）此时小女孩有家回不得，不仅仅是苦，还是孤零零的。
师：同学们，童话是优美的想象。小女孩在现实中是寒冷的、贫穷的、饥饿的、孤零零的，于是她就产生了美好的愿望。我们一起来探究小女孩实现愿望的密码吧。
设计意图：用“解读小女孩”“认识现实环境”的活动，将重难点融入任务情境中，学生在教师的引导下，通过朗读、圈画探究文字背后的语言密码，再通过表达交流、分享体验体会人物情感，让阅读走向深入，让学习真正发生。
活动三：探究愿望密码
1.学习五次擦燃火柴
师：同学们，小女孩在现实中是寒冷的、贫穷的、饥饿的、孤零零的，于是她就产生了美好的愿望。你有没有发现，这些愿望的实现是围绕着一个动作进行的。
生：擦燃火柴。
师：对，请同学们默读第5～9自然段，思考课后第二题：小女孩擦燃了几次火柴，每次擦燃后看到了什么，表达了她怎样的愿望？
（生默读第5～9自然段，完成自学任务。）
师：小女孩擦燃了几次火柴，每次擦燃后看到了什么？
生：擦燃了5次，看到了温暖的大火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树、慈爱的奶奶，然后和奶奶一起飞走。
师：小女孩想表达怎样的愿望呢？请再次品读第5～9自然段，解读小女孩的愿望密码。
（生品读第5～9自然段。）
师：谁解读出来了小女孩的愿望密码？
生：她第一次看到温暖的大火炉是她想得到温暖。
生：她第二次看到喷香的烤鹅、温暖的大火，是她想得到食物。
生：她第三次看到美丽的圣诞树，是她想得到快乐。
生：她第四次看到慈爱的奶奶，是她想得到家人的疼爱。
生：她第五次和奶奶一起飞走，是她想得到幸福和光明。
师：是啊，在现实中小女孩是寒冷的、贫穷的、饥饿的、孤零零的，她只能在美好的幻想中实现温暖、食物、快乐、疼爱和幸福的愿望。
2.完成愿望进阶图
师：同学们，我们来学习第5自然段，（出示第5自然段）冷得不行了，小女孩很干脆地拿出火柴擦燃了吗？
生：不是，她很犹豫。
师：联系上文，你从哪里看出她的犹豫的？
生：会被爸爸打。
师：是啊，取暖爸爸会打她，不取暖她又冷。这个句子中，你是从哪个词语感觉到她挺为难、挺犹豫的，心情特别复杂。
生：终于。
师：让我们读一读这个句子，感受小女孩纠结的心情。（生读句子）读得特别好。同学们通过读课文也知道了，小女孩最终做了一个决定，她抽出了火柴，暖和了自己，并且看到了什么？
生：温暖的大火炉。
（出示板书。）
师：同学们，你能不能像老师板书的这样，完成后面四次的愿望进阶？
（生小组合作，完善愿望进阶图。）
师：哪个小组来展示你们的愿望进阶图？
（小组展示。）
师：完成得真好！大家看这幅图，你发现了什么？
生：五次擦燃火柴时的情景都差不多。
师：对，都是先看到幻象，然后幻象消失。所以读每一段时我们的心情变化也是一样的，先是惊喜、兴奋，然后是失落。请选择其中一段练习朗读。
（生练习朗读。）
师：谁来朗读展示？
（生展示朗读，落实课后第一题。）
设计意图：小女孩五次擦燃火柴看到的幻象，其实就是她内心的愿望。愿望进阶图是对课文内容的概括，有助于学生理解课文，完成思维的进阶。