答辩和展示阶段

我们发现，中学生的语言组织能力和应变能力参差不齐，尤其是普通高中的学生在这一方面的能力相对较弱，而我们指导的学生大多都来自这类高中。为此，我们采用了“13579”阶梯课题阐述法，来提升学生的语言组织能力和应变能力。“1”就是在1分钟时间内快速阐述课题内容，抓住要点，不讲废话；随后，将时间扩展到3分钟内阐述课题内容，加入数据阐述，提高说服力；再扩展到5分钟内阐述课题内容，增加研究细节，提高可信度；再逐步增加到7分钟、9分钟。“13579”阶梯课题阐述法，使学生在答辩阶段思路清晰，应变沉着，让学生从单纯的研究能力提升，向综合素质的增强发展。

课题研究源于问题意识，问题意识源于学生的主动性，主动性源于自信的品质。“进馆有益”活动让学生走出传统的小课堂，走进社会实践的大课堂，依托各个场馆、基地的资源，将知识从课内延伸到课外，在活动中激发兴趣，在实践中磨炼品质、提高实践能力，最终促进学生的全面发展。“进馆有益”活动深化了学农社会实践活动，将探究学习引入学农实践，改变学生对“农”的观念，这既是社会和科学研究又是德育改革的积极探索，我们将不断深化。