四、指导误区
（一）指而不“导”
研究生教育实行的是导师制。导师，顾名思义，其重要任务就是“导”，包括导思想、导人格、导学术、导方法、导创新等，其中导思想、导人格更是研究生导师义不容辞的首要责任。但是现实生活中，研究生导师对研究生的指导存在一种“指而不导”的现象。“指而不导”主要是指研究生导师在其教育行为上，比起关心学生个人的生活、精神和道德状况，更偏重于关心如何指导学生修好课程学分、熟练进行课题或实验、撰写单篇学术论文、完成学位论文等。
研究生导师在教育行为方面的“指而不导”主要有以下表现：第一，以雇佣关系、工具性交往代替师生关系、心灵交往，只把研究生当作廉价的科研劳动力随意支配和使用，忽视其对研究生的育人职责；第二，以纯粹学术交往取代思想的沟通和情感的交流，即导师与学生的互动交往片面局限于学术科研领域，较少涉及学生的思想品德和日常生活领域；第三，对研究生的课程学习和思想道德教育放任自流，敷衍了事。
（二）“小作坊式”指导
研究生教育在培养制度中明确规定实行导师制，并强调要进行导师组指导。但在实际培养中，存在一些“小作坊式”指导。这种“小作坊式”指导过于侧重导师中心式的指导，导师组的团队效应和群体力量发挥的作用较小。
研究生人文教育需要培养研究生的大胸怀、大智慧、大境界、大品德。在小作坊式的培养方式下，不利于形成良好的人文氛围，不利于研究生开拓视野，因此应建立导师组，建立合理稳定的学术梯队，使研究生在“导师负责，集体培养”的良好学术生态中得到提高。
【注释】
[1]杨叔子.《游褒禅山记》对研究生教育的启思［J］.中国高教研究，2003（6）：6.
[2]杨叔子.《游褒禅山记》对研究生教育的启思［J］.中国高教研究，2003（6）：6.
[3]［德］马克思，［德］恩格斯.马克思恩格斯全集（第46卷上）［M］.中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局，译.北京：人民出版社，1979：104.
[4]习近平.习近平在中央党校建校80周年庆祝大会暨2013年春季学期开学典礼上的讲话［EB/OL］.（2013-03-04）［2018-12-16］.https：//www.ccps.gov.cn/xxsxk/zyls/201812/t20181216_125682.shtml.
[5]［德］雅斯贝尔斯.什么是教育［M］.邹进，译.北京：生活·读书·新知三联书店，1991：33.
[6]陈国球.文学史书写形态与文化政治［M］.北京：北京大学出版社，2004：23.
[7]潘建红.现代科技发展与道德教育重建［D］.武汉：华中科技大学，2006：67.
[8]［捷克］夸美纽斯.大教学论［M］.傅任敢，译.北京：人民教育出版社，1984：42.
[9]戴继天.论研究生德育理论体系的独立构建［D］.长春：东北师范大学，2007：22.
[10]余自强.生物课程论［M］.北京：教育科学出版社，2006：151.
[11]阎峻.论研究生的专业思维与专业能力［J］.中国电力教育，2010（6）：70-71.