问题性激发探究性

高教所的学术沙龙坚持“学术为轴，问题为纲，探究为主”的主旨，贯穿于研究生教育全过程，且在实践中不断摸索和改进。在沙龙式课堂里，师生围坐在一起，秉持着追求真理的精神、宽容接纳的对话态度，围绕着一定的专题，海阔天空、畅所欲言，不必拘谨，不必畏惧权威，有疑问可以随时提出，也可以随时向老师质疑问难，可以随时分享自己的观点……分享、询问、讨论自然地贯穿于课堂之中，成为课堂中师生交往的主要方式。

深圳大学高教所所长李均教授曾对新入学的研究生们说过这样一段话：“同学们要更积极地参与，不要只是把自己当一个简单的听众。研究生的教学其实就是一种‘习明纳’，需要大家平等参加到讨论中。我注意到，大家目前还不习惯提问，特别是提专业的问题，这是不利于发展的。其原因也是角色没有转换，把自己当成被动的听众和学生，而没有当成主动的参与者和研究者。‘小沙龙’，我对每个听课同学提出一个要求：当教师做40分钟的专题发言后，每个同学都必须针对主题提出一个问题。这样就迫使你在听课过程中积极思考（想想我要问什么呀？），而不是简单地记笔记！教师回答要简明扼要，三言两语，一针见血，展示大家风范。”

深圳大学高教所还采取了一种专题作业的沙龙化教学方法。这是指学生们在学期初与老师共同商讨本学期要研究的某个与课程相关的主题，在学期末以“沙龙主讲人”的身份向大家做汇报与分享，其他人则作为“评审专家”，对沙龙主讲人进行点评。这样，研究生们不得不为了解决某一专题而进行一系列的资料搜集和研究。等到专题汇报时，同学们和老师在听完主讲人的汇报之后，会进行提问、点评和拓展，这样在连续不断的、热烈的互动之中，思维活跃，相互激发，一个专题不再仅是一个专题，而是扩大范围，从这个专题延伸到了其他领域的问题。这就有助于提升研究生们的研究能力和探究精神。