开放性营造和谐的师生关系和良好的学术氛围
教师们在沙龙中展现出的优秀的见识、良好的思维能力、严谨的治学态度等，都会引起学生内心的触动，学生的探究意识被更好地激发、学生的创新能力不断发展。研究生们在研究的过程中不断地追问“为什么”“怎么样”这样的问题，使得探究精神在这一过程中成为一种习惯。沙龙营造的师生之间的和谐亲密的关系，又反过来促进学术的进一步交流和探讨，形成浓厚的学术氛围。
深圳大学高教所的学术沙龙还创造了家一般的温馨氛围，整个高教所好似一个亲密融洽的大家庭，导师之间、同学之间、师生之间的关系亲密融洽。教师们不仅只关注学生们的学业，也关心关怀同学们的生活、情感。同学们在这里收获的不仅是学术上的进益，更增进了师生之情、同学之谊。
日本广岛大学黄福涛教授表示：“深圳大学高教所这几位老师非常的辛苦，大家都是在深圳这个地方，市场化影响应该是比较直接、比较明显的。能够坚守在这市场化日益侵蚀影响校园环境之时，勤勤恳恳指导学生、坚守岗位是非常不容易的。”“我在这里学到很多，特别是这种严谨求学的、对学问的投入的热情很受感染。这是我发自肺腑之言，今后有机会我要至少一年到这边来一次，和大家共同学习共同提高。”
深圳大学高教所2013届欧阳书亮同学在回忆学术沙龙对自己的影响时说：
每一次学术沙龙都让我愉悦地沉浸其中，学术分享带来的收获是能想所以想，想应当想，表达思想畅游后成形的语言，这是一种幸福。其一，沙龙较好激发了我们的问题意识，不管是抽象问题还是具体问题，大家的思维都有所拓展，并能用生动的、个性化的话语表达出来；其二，沙龙有效地引导我们有逻辑地分析问题、系统地分析问题，要有理论、有思想、有事实、有历史，要从事实到价值，从西方回到东方，从现代回到传统等；其三，沙龙讨论的问题有的具备很高的理论水平，有的又很生活、很实际，体现出来的是一种教育的智慧。每个人的获得不一样，却都得到很好的成长。
还有学生说：
在读书的时候，每次都会准时参加所里的沙龙，不曾迟到也不曾请假，沙龙对于我、对于我们同学来说，都是一个拓宽学术视野的平台，所里经常请各个学科领域的专家教授，选取各种各样的主题来开展沙龙，高等教育学本身就是跨学科的高深学问，所以沙龙对于我们来讲，是一个极好的学习机会。而且，问题意识是研究生阶段要养成的一个非常重要的品质，沙龙结束之后是讨论环节，老师们也会从不同的角度去解读主讲人的发言主题，开展更深入的讨论，这也是我们学习的一个重要途径；学生的发言，是刺激我们思考的一个重要环节，是培养我们问题意识的重要环节，特别是可以促使自己发现问题，并寻找解决问题的途径，启发自己多读书。
还有学生认为：
我觉得每周的学术沙龙不仅是一种知识或方法的传授，更多的其实是一种潜移默化的影响，有点像教化的功能，尤其是后面的专门的交流讨论环节，老师和老师、学生和老师之间的一些交流，或者说有时候学生与学生、学生与老师之间观点的碰撞和争论，会更多地刺激到我，有一种头脑风暴的感觉。可能某一点平时上课并不能想到，但是恰好某个老师或学生提出了一种观点，恰好刺激了你。另外，当真正的“大咖”来的时候，他个人的学养、品格、职业道德、修养或多或少对我都有一定的影响。
深圳大学高教所的学术沙龙形成了一种良好的学术氛围。有人说，学生爱这里的学术氛围；有人说，这里可以见到很多大师；有人说，这里可以陶冶情操；有人说，这里可以激发他们无限的灵感、思维的活力，可以拓宽他们的视野；还有人说，这一期的沙龙刚结束，就开始期盼着下次沙龙的到来了；有人说，正是参加了高教所的沙龙，才对高教所产生了热爱，决定报考高教所的研究生，融入这个大家庭。
当然，深圳大学高教所的学术沙龙也存在一些不足，例如，如何更大范围内邀请到更多学者参与，如何让学生在沙龙前进行准备和事后进行总结等，还需不断地摸索和总结经验。
以上只是深圳大学的个例，不同机构在采用沙龙化教学方法时可以因地制宜、因时制宜地加以改进，但其宗旨都是要在沙龙过程中调动起大家的积极性、主动性，激起大家的求知欲、好奇心，使培养学生的探究精神成为可能。
【注释】
[1]李均.大学的良心［M］.北京：中国文联出版社，2017：114.
[2]李均.大学的良心［M］.北京：中国文联出版社，2017：118.