教学方法融渗探究精神

研究生探究性教学不仅是一种具体的教学方法、教学模式，更是一种彰显着探究精神的教学理念、教学哲学，其目的观、过程观、师生观都要求教学方法的整体运用过程要融合和渗透探究精神，以这种“闲逸的好奇”精神带动整个研究生探究性教学的发展，带动师生探究能力、创新能力和主动性的进步和提升。

众所周知，任何学科都是人们对客观事物本质属性的认识和揭示的科学总结，学科的不断发展反映出人类认识的不断深化，世界不断发展，人类的认识也随之发展，这种发展是永无止境的。研究生的教学本就应该是极具发散性、扩展性的，对研究生进行探究性教学，不能长篇大论式地讲解，要有点有面，深入浅出。而教学的开展，必须要借助一定的教学方法才能顺利进行，我们可以综合运用多种教学方法，使研究生教学始终融渗着探究精神。

教学方法是科学和艺术的统一。说其是一种科学，是因为它的运用需要符合一定的科学原理、规范和程序；说其是一种艺术，是因为每一位教师在教学方法的运用上都有着自己独特的风格。研究生教学的探究性，使得研究生导师在整个教学过程中需要更加注意教学方法的运用艺术，将探究精神贯穿其中。高等学校教学方法主要有讲授法、讨论法、实验法、实习法、发现法、问题教学法、案例教学法等几种，这几种教学方法并不是孤立的、单一的，而是相互联系的，这些教学方法的相互配合、适当运用，会使课堂始终充满着探究精神。

在研究生探究性教学的过程中，要掌握一定的“节奏”，循序渐进，才能使教学始终贯穿着探究精神，教学方法融渗探究精神。这里所说的“节奏”不是简单的机械重复，而是有逻辑性的一种规律。教学方法运用适当“节奏”，能使学生的思维循序渐进，逐步拓展。要使教学方法融渗探究精神，需要教师在教学过程中掌握“节奏”。

“第一拍”是读。为使研究生了解熟悉本专业的基础知识，教师可以提前为研究生提供一份书单，将本专业相关教材和参考资料列出，供研究生研读，以便能够积极参与课堂教学。

“第二拍”是问。问题是探究的起点，一个好的问题可以使教学升华，使学生增加对所学知识的兴趣，教师在研究生阅读了大量学科经典书籍的基础上，从知识的整体性和系统性出发，进行核心知识的讲授，自己提问或引导研究生提问，活跃课堂气氛。

“第三拍”是议。即引导研究生分析解决所提出的问题，引导研究生拓展思维，不要就问题谈问题，要尽可能让研究生进行多方位思考，通过与教师和同学的讨论，来扩充自己的想法，重点突出，概念清楚。

“第四拍”是评。教师将本次学习所涉及知识亮点点出，并对研究生思考和解决问题的思路和方法进行评论。

“第五拍”是结。即将本次学习的知识进行整理和总结，综合大家的想法，有时这次讨论所得出的结论就会是下一个问题提出的前提。

这种教学节奏其实就蕴含了多种教学方法，读是研究生探究性教学得以进行的前提和基础，问、议、评是保证研究生探究性教学教学效果的必要形式，结是本次学习的结束和下一次学习的开端，而这一切都指向着研究生探究性教学的本质：对探究精神的追求。通过这种循环往复的思考与讨论，将探究精神融渗到教学方法之中，研究生不仅能够在充满探究精神的课堂中学到知识，还能够锻炼自己的探究能力和创新能力，发展自己的逻辑思维和理性思维。