路径选择：专业教学中的人文教育
教育是个整体性的过程，研究生教育阶段出现的问题实际跟中小学阶段、本科阶段有莫大的关联，因为它们彼此之间是密切联系的连续过程。尽管每个教育阶段都以“育人”为教育目的，达成这个教育目的需要一以贯之、循序渐进，但其作为教育工作的总目标，并不能代替各教育阶段对所要培养的人才的特殊要求，每个教育阶段都有围绕“育人”主题而延伸的特殊要求。
研究生教育阶段，其人才培养目标的特殊要求是：在本学科内掌握坚实的基础理论和系统的专门知识；掌握一门外国语；具有从事科学研究、教学工作或独立担负专门技术工作的能力。显然，这种人才培养目标的特殊要求是由特定的学科发展需求和特定的社会层次的需求决定的，与本科生教育目标相比，具有专业性更强、专业目标更具体的特点。
这就意味着研究生应是为人治学其道一体、既德且才的高素质人才，研究生教育活动也应在提高研究生德行修养的同时，承担对研究生进行科学研究训练、开展科技创新的任务。围绕这个培养目标的特殊要求，研究生教育的课程内容、教学方法、培养方法等，都以专业教学为载体或平台进行。因而，研究生人文教育要取得实效，必须始终围绕专业教学活动展开。
【注释】
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