深刻内涵：与学术密切结合的人文教育

研究生人文教育无论在教育对象、教育目标、教育内容上，都应有其对应性、层次性和渐进性。研究生教育的战略地位、教育对象、教育内容、培养方式、管理模式、培养层次等，都与本、专科生有明显的差异，这就决定了研究生人文教育在层次上应高于本科阶段的人文教育，在性质形态上应截然不同于社会上其他群体的人文教育。我国研究生教育质量首部“国家标准”——《博士、硕士学位基本要求》中对研究生提出了学科前沿、社会需求、知识结构、综合素养与能力、基本规范等方面的要求，体现出对研究生科学素养与人文精神的同等重视。而且，种种事例表明，我们既要看到研究生所具有的创新科研成果、推动社会进步的巨大能量与潜力，也要清醒敏锐地意识到其人性迷失的可能性，以及由此产生的巨大破坏力。

我们的研究生教育既要警惕在既得经济利益的导向下失去“以文化人”的信仰，又要着重践行培养“对社会有益人才”，同时，更应注重对人才的人格塑造和心性培养，保障高层次专门人才的知识能量用于正道，避免他们成为“为非作歹”“蠹国害民”的破坏性人才。因此，研究生教育不仅应是学术化的专业教育，更应是高端的、与学术密切结合的人文教育。研究生人文教育的基本特征应是建立在高深学问、科学研究基础上的，一种以人格和智慧的养成为核心的高标准教育。