三、评价

开放性实践教学有利于因材施教，在时间和内容上满足不同层次学生的需要。在平时的分组实践课中，有的学生由于动手能力差，操作方法不当，造成实践误差很大，没有很好地完成实践；有的学生因两三人一组，其中有的人动手的机会比较少，对实践还很陌生；还有的学生因实践仪器突然出现故障等而影响实践任务的顺利完成。以上种种状况都将使实践教学的效果大打折扣。

网络环境下的开放性实践教学迎合了学生的求知心理，提供了新的学习机会，给每一个人都提供了学习平台，避免了偷懒等现象。

开放性实践教学能培养学生的学习能力和良好的学习习惯。我们要求学生在实践前进行必要的预习，实践后提交完整的实践报告，其中重点是实践信息的反馈，每个学生须根据实践状况提交PPT讲稿，进行全班交流互动。教师在学生实践中不再过细讲解，而是狠抓各个环节，从严要求。这样就能使学生充分发挥其科学思维方式和科学预见性，调动学生的主观能动性，强化学生的内在修养，并形成自己的个性特征。

开放性实践能培养学生的综合能力，培养学生逐渐养成良好的工作习惯，最终以设计性实践考查其各方面的能力，这对于学生将来成长为开拓型、创造型的人才十分有益。开放性实践在时间上不受限制，一次完不成，可多次进行，有利于学生反复实践、逐步深化，培养起独立解决问题的能力。

开放性实践教学方式更符合认知规律，也更符合客观实际，而网络环境下的教学更是时代不断进步的需求。不同学校可以根据本校的具体情况选择开放度，且随着主客观条件的不断成熟逐渐提高开放度，当然这些条件的成熟需要改革过程中各个环节的人付出艰苦的、卓有成效的劳动。网络环境下的开放性实践教学方式不但培养了学生解决实际问题的能力和创新能力，对教师自身知识的提高也有很大的促进作用。在开放性实践教学方式健康运行的情况下，可以大胆地设想，在不远的将来，高校取得的科技创新成果将占全国的绝大部分，而年轻的大学生们将成为其中的主力军。这对提高我国科技的国际竞争力乃至综合国力具有极其深远的意义。