一、教学经验分享

（一）课前的准备工作

每学期的第一堂课结束后，我都会安排同学们进行分组。分组的要求是4至5人一组，这是按照设备管理中心的要求进行的。另外的要求就是男女搭配，由于我院女生多，男生少，各小组基本上是由3女2男或4女1男组成。分组工作完成之后，一定要选择一个责任心较强的同学担任组长。这样就形成了组长对班长负责，班长对任课老师负责，任课老师对学校负责的金字塔结构模式。

由于大一同学都是刚入校，彼此之间尚不熟悉，随着教学的深入，难免出现组员之间配合不好的情况。这时，个别组会提出换组的要求。对此，我都是先了解情况，若问题比较小的，就协商解决；若是某位同学换组的态度特别坚决，必须本人在期末考试片拍摄之前提出书面申请，在任课老师同意、新组组员接纳的前提下，才可以调组。分组的其中一个好处就是，上课是按照组别依次就坐。比如上课后一横排应该坐十个同学，实际来了九个，老师一眼就能发现有个同学缺勤。而且同学们若按照组别就坐，便都坐在了教室前排，从而提升了班级的整体形象。

（二）每次领设备的检查工作

摄像机按照用途，可以分为广播级、业务级和家用级[2]。我院的主流教学机型是业务级的手持摄像机，如索尼DSP-PD190P。对于检查机器，我是这样要求的：先安装电池；然后打开镜头盖，正常开机；半分钟后看电池电量，如果电池电量不足，现场报告给班长，然后由班长报告给设备科老师，统一进行更换。开机之后，先试试摄像机的两个变焦杆，确定没有问题后，再用正确的方法装入磁带，实录1分钟，倒回去检查声音和画面。如果出现花带的现象，就得排查是磁带老化还是机器磁鼓的问题，这些都需要现场解决，避免机器领到教室，出现不能录像的问题。

每次由小组成员轮流去设备管理中心领机器。如果一组是四个同学，第一周就由第一个同学去领还机器，第二周由第二个同学去，依次循环，而班长必须在现场登记清楚每台机器的编号。这样分工可以有效避免资源的重复。

（三）安排几次分析短片

之前由我院2007级同学拍摄的《翁丁》，获得了上海电视节短片单元最佳摄影奖。当时我抽了一节课的时间，安排主创同学来到教室，与同学们零距离接触。大家在看完短片后提出各种问题，由主创同学现场解答。有些是和拍摄相关的问题，如天空中云彩的运动是不是间隔拍摄。有些是和拍摄无关的问题，如主创同学如何想到拍这个题材，如何从学校乘车到了云南的那个地方。除了回答问题，主创同学还专门提了一些细节，如片中小男孩因为家里穷，穿的布鞋前头都露出三个脚趾，主创同学临走前专门给小男孩买到了一双运动鞋。这些宝贵的分享，不仅让大家明白了一部好作品的来之不易，更让大家懂得了要用爱心去拍摄。

在上学期，我抽了一节课的时间，给同学们播放了北电的故事短片《寻找小龙人》。在看片前，我给同学们布置了几道思考题，如全片有多少个固定镜头，有多少个运动镜头，有多少个场景，某街道（龙华路）上两人的对话有几个镜头，分别是什么景别等。在看完片子后，先由同学们回答问题，再告诉大家正确答案。最后我还总结了一些规律，如一部短片一般是以固定镜头为主，本片15分钟，有近200个镜头，平均一个镜头约5秒。美国电视新闻深度报道的“鼻祖”——《60分钟》，迄今为止已在荧屏上活跃了40余年，证明了一个道理，“电视新闻不仅可以像报纸一样搞深度报道，而且由于声画组合，更具说服力，更具特色”[3]。这才是摄影的魅力所在。学习电视摄影，不是为了摄影而摄影。当天放学之后，同学们都围着我积极地做相关讨论，觉得这个讲课形式比单纯讲理论课好，纷纷要求多增加一些这样形式的课。