以任务驱动案例观摩

教师应选择具有代表性的案例，以任务驱动学生学习；学生则以团队为单位，按要求进行讨论、分析和总结，并写出分析报告。

任务一：通过“纪实类节目”案例，比较不同国家或同一个国家的不同区域的新闻报道节目的新闻阐述特点、编辑风格、报道主流倾向等，特别是对同一事件的报道，从中观察各自的政治立场。

任务二：通过“电视访谈节目”案例，理解电视访谈节目主持人问题的切入点，找出访谈节目的节目脉络，学会电视节目基本制作流程。

任务三：进行案例再创造。编辑是对素材的二度创作，这里是要求学生对案例进行重新编辑，或称之为三度创作。

任务四：作品赏析。通过对经典电视节目或当下话题性节目的赏析，以组为单位，分析讨论电视作品的优势及不足。

任务五：电视作品制作。任务的完成贯穿于课程学习实践全过程，学生的任务是在课程学习结束时以小组为单位提交电视作品。在团队精神的主导下，小组需要一个领导者来组织管理团队，并根据每个成员的个性特点安排不同的角色。在节目制作过程中，学生们各司其职、扮演不同的角色，如节目策划、导演、摄像、编辑、场记、甚至演员等，同时，各个角色之间又相互联系、相互影响。