“师生实战文化体系”是重点

“师生实战文化体系”指的是形成师生“项目意识”与“问题意识”相结合的自主意识，最终实现教育部部长袁贵仁在2015年教育工作会议上对于新建本科院校转型中的“型”字界定，即：实现教学定位真正转到服务地方经济社会发展上来，教学特色真正转到产教融合、校企合作上来，教学模式真正转到应用型技术技能型人才培养上来，教学目的真正转到增强学生就业创业能力上来。

第一，形成行业标准与专业建设互融的课程体系。深化具有“应用型教学文化”特质的专业教育内容改革，以“实践、再实践、反复实践”的思路为指导，及时增加行业新需的专业课程，删掉无需求的课程，适当压缩无关紧要的课程时长，构建起行业标准与专业建设互融的课程体系。

第二，探索教学过程适应未来工作环境的教学模式。首先，专业基础理论培养、专业技能方向培养和项目实施能力培养互为依托，充分体现“就业导向”的技术应用型人才教育原则：培养的人才既有专业特长，又兼有岗位适应性和创造性。其次，“双证书”彰显职业性，在分方向培养的时候，课程设置考虑到学生考证的需要，让学生在毕业时同时拿到学位、学历和岗位技能证书。最后，突出应用型教学定位，在“本科学历学位+职业技能培养”的前提下，坚持应用型教学定位的“四性特征”，即教学的应用性，专业及方向设置的地方性，培养目标的职业性，教学过程的现场性。打破“五个界限”，即校门的界限、教室的界限、教师的界限、专业的界限、学期的界限，让学生全方位地学习和实践。

第三，构建应用型特色鲜明的专业教育系统。首先，建设应用型特色鲜明的“三个课堂”体系，即改革课程体系、调整课程结构，形成适应应用型教学需要的第一课堂体系；以各类讲座论坛、艺术节、系列学生社团活动、系列竞赛活动和师生自主的创作活动为补充，完善第二课堂体系；以工作室环境建设和利用为重点，通过大量实训项目、创作活动、演出汇报、巡演交流等活动的开展，发挥其重要的实践育人功能，利用报纸、电视、户外媒体、网络、自媒体等媒介，形成良好的应用型、创作型、创新型的文化氛围，打造“潜在课堂体系”。其次，充分发挥行政组织系统、专家顾问系统、教师创作研究系统和学生自主创作系统的作用。最后，建设以课程资源、应用型氛围资源、社会实践资源、媒体实习实训资源和网络教育资源为主的“五类资源”。