民办高校应用型人才培养存在的问题
（一）学科专业设置与经济社会发展相脱节
（1）一些民办高校学科专业设置缺乏特色和针对性，不能做到面向社会、面向市场、面向地方区域经济的发展。
（2）一些民办高校盲从调整和开办新专业，严重影响专业的发展水平和学校的办学水平。
（3）一些民办高校缺乏专业发展意识，急功近利，重投资少、见效快、技术含量和层次低的专业，缺乏品牌和特色专业，造成毕业生过剩。
（4）一些民办高校原本已具有自己的特色，却总把前途寄托在“升格”上，兴奋点都转到办本科层面，完全照搬“学科本位”型大学的模式，仅仅是课时删减或课程的叠加，丧失自身特色。
（二）符合应用型人才培养的教材建设体系尚未形成
在教材选用上，很多民办高校往往过分强调知识结构的完整性和系统性，重理论、轻实践，不能体现“能力本位”所需要的知识与技能模块组合，教学内容缺乏针对性和实用性，职业特征不够明显，未能达到培养目标的要求。同时，教材的开发与更新滞后，学校又不注重与企业合作开发及时反映新材料、新工艺、新技术的校本课程。
（三）教学模式和教学方法、教学手段陈旧、落后
部分民办高校受“学科本位”型大学办学模式的影响，没有以“职业岗位能力”为中心去组织教学，仍采取的是以课堂教学为中心、以教师为中心、以教材为中心的传统教学模式。实践技能课也以课堂教学为中心，很少采用案例教学、模拟仿真教学、现场教学等现代化的教学模式，教师头脑中的“软件”与现代信息技术缺乏有效交融。
（四）有针对性的职业技能训练实效性差
（1）实训条件不能满足办学需求。主要体现在教学仪器设备缺乏、老化，且品种单一，实训场地和设备与教学脱节，以及频繁更换专业造成新设专业的教学设备严重短缺。
（2）实训教学落实不到位。普遍采用理论课与实践课分阶段、分课时上的传统做法，没有同步进行，亲自操作的生产性实践少，演示性和验证性现场观摩的多。
（3）实训基地利用率低，无法按照教学要求有针对性地进行职业性教学训练。
（五）师资队伍结构不合理
教师队伍建设是长期困扰民办高校成长发展的一大难题。各个学校都存在师资数量不足、结构不合理、“双师型”教师缺乏等问题。很多学校对教师只使用，而不重视培养，造成师资严重不足。主要表现在：一是专职教师数量少，而专职教师队伍中本校培养的留校生多，不利于学校教学和管理水平的提高；二是退休返聘教师较多，使学校难以显示出活力与创新；三是兼职教师居多，由于管理难度大，难以建立长期合作关系，教学效果和质量难以保证。
（六）考试考核评价上的“应试教育”倾向明显
集中体现在考试考核的内容重理论知识、轻实践技能，考试的形式简单、僵化，普遍采用传统的闭卷考试，考试的内容以考查学生记忆和知识掌握程度为主。考试方法缺乏灵活性，评价标准同一，使考试考核的诊断、反馈和矫正的评价功能被削弱，“应试教育”的倾向明显，挫伤了学生学习的积极性。