四川传媒学院发展高等职业教育的创新实践与启示
四川传媒学院是由成都理工大学申办，经教育部批准的按新机制、新模式运行的一所以影视传媒为特色的独立学院。学院办学十年来，逐步探索、不断创新，把本科教育和职业教育融合起来，立足于本科层次高等职业教育，通过改革办学理念、投入先进教学设施设备、吸引强大的实力派师资、加强科学管理，实现了超常规、跨越式发展，现已发展成为资产超过5.5亿，在校生达1.7万人的规模。学院的发展赢得了教育主管部门、用人单位和社会各界的认可，知名度越来越高，受到广大考生的青睐和家长的信任。
四川传媒学院独特的发展模式，是依托广播电视系统的行业背景，围绕广播、电影、电视、网络传媒及IT行业发展的需要而发展起来的。学院把自己的发展理念牢牢地定位于大众化教育的旗帜下，把培养高技能应用型人才作为自己坚定不移的目标，坚持不懈地加以努力，其发展壮大是因为始终坚持适宜于社会发展需要的高层次高等职业教育的创新实践，从而走出了一条具有自身特色的区别于其他独立学院的差异化发展之路，即把本科教育和职业教育结合起来，走本科层次高等职业教育发展之路。这种独特发展模式被称为“成广现象”。
（一）四川传媒学院发展高等职业教育的创新实践
1.“本”“职”结合的理念突破
四川传媒学院发展本科层次高等职业教育，创造性地提出发展的总体性思想，即：准确定位，差异发展，保“本”增“职”，做好“本职”工作。“准确定位”是指定位于“本科层次的高等职业教育”；“差异发展”指的是“依托广播电视系统行业，突出影视传媒艺术类人才特色和职业能力培养”；“保‘本’增‘职’”是指保证本科教育的教育水平和培养规格，同时增加职业教育的内涵；“做好‘本职’工作”是指通过摸索和创新实践制定一系列的制度、采取正确的措施，把本科教育与职业教育融合起来，培养出符合社会经济发展需要的本科层次的高等职业教育人才。
四川传媒学院发展本科层次高等职业教育的理念反映出学院在办学过程中坚持将本科教育的“本”和职业教育的“职”相结合，按照本科层次的高等职业教育目标培养人才，按照社会行业职业能力需要输送人才。“本”“职”的创新结合并不是二者的简单相加，而是建立在对本科层次高等职业教育内涵的把握的基础之上的，二者之间的相互渗透是“本职”辩证融合的过程，即，职业能力的培养是本科教育的目标，本科教育是职业能力教育要达到的层次。
为了体现这一总体性思想，四川传媒学院在人才培养目标定位和人才培养模式方面也进行了创新。学院提出的人才培养目标是：培养宽口径、厚基础，应用性、复合型、一专多能、掌握多项高端技术、具有创新精神的高素质人才。在这一基本点上，四川传媒学院的人才培养目标与普通本科教育的人才培养目标是一致的。但是四川传媒学院同时又提出了“在校培养的专业能力与将来工作岗位能力零距离接近”“培养有工作经验的毕业生”的人才培养模式创新理念，在这一点上强调了岗位技能的培养，恰恰契合了职业教育的人才培养要求。但是，这一人才培养定位与高职高专的只强调技术应用能力也不同，它还注重“厚基础”“一专多能”和“创新精神”的培养，这实际上是在强化人才技术应用能力的同时，更加注重职业综合能力的培养和知识面的扩充，尤其是培养驾驭策略层面的能力，这在人才培养层次上大大提升了。例如，同样是面对广播影视类职业，四川传媒学院提出所培养的人才在深入自身专业的同时具备“采、编、播、摄、录、演、服、化、道、音、美、照”的综合能力，而不是只能做编导、播音或录音。这样就大大提高了人才的应用性水平和综合素质。强调“厚基础”“应用性”“复合型、一专多能”“创新精神”和“高素质”就是在保“本”，保证本科教育的人才培养规格和质量；强调“掌握多项高端技术”就是在增“职”，增加职业教育的内涵，为学生就业增加筹码。
独立学院办学的焦点问题是“办什么样的独立学院”和“怎样办好独立学院”。独立学院作为上世纪末出现的新事物，在创办初期，由于缺乏清晰的认识和经验，独立学院大多走的是一条依附普通高等教育发展的道路。这种扬短避长的发展模式，既不利于自成一体，也不利于独树一帜。四川传媒学院的这种理念突破，是经过探索，逐步摆脱普通高等教育的思维定势和模式影响，突破“学科中心”和“学术导向”的束缚，走出的一条遵循高等职业教育的内在逻辑和发展规律的新的发展道路，从而进一步明确了培养目标和办学方向。其在思想上明确了发展本科层次高等职业教育的目标，其主要任务是培养技术型和技能型人才，而非学术型人才。围绕技术型和技能型人才培养这个中心任务，树立了正确的人才观和质量观，探索建立起与之相适应的人才培养模式、人才培养的质量体系与评估制度。
总的说来，四川传媒学院“本”“职”结合的创新是一种典型的高等职业教育模式的创新，它是一种为实现高层次的高等职业教育培养目标，在充分了解高层次职业教育内涵特征、准确把握它的教育发展规律的基础上，对职业教育的实施、管理、体制、机制所做出的特色性、系统性归纳与设计。四川传媒学院本科职业教育的教育模式呈现出有别于专科职业教育和普通的本科教育的特征。学院发展高等职业教育的实践并没有照搬前人的经验，而是立足于本科层次高等职业教育的一种创新，这种创新是对既有教育体系的突破，也是对办学模式和发展实践的一种有益探索。
在本科层次高等职业教育的发展路径上，一种是由专科层次高等职业教育上升为本科层次，另一种是由普通本科层次教育向职业教育延伸，这是两种不同的发展路径。前一种路径在职业教育上问题不大，但是如何提升层次是一个问题；后一种在保障层次上具有优势，但增加职业性教育是否能成功则存在疑问。四川传媒学院的发展无疑属于后者。因此，四川传媒学院在本科教育的基础上进行了一系列的改革措施来加强职业教育，以真正做好“本职”工作。
2.保“本”增“职”的改革创新
四川传媒学院发展高等职业教育的创新实践之路是一条区别于其他独立学院的特色定位和差异化发展道路，是一条立足于保“本”增“职”的改革创新之路。为做好“本职”工作，四川传媒学院在办学思想上加以革新，不断创新人才培养模式、探求办学机制、树立学校品牌、夯实基础设施、培育发展特色。
（1）“全面发展”的人才培养目标。
在发展过程中，四川传媒学院逐步认识到教育的最终目的是培养人，提升人的全面素质，促进人的全面发展。其对自身发展本科层次高等职业教育的目的的认识不断深化，其办学理念经历了由“学科本位”和“社会本位”向“人本位”的转变，人才的培养经历了由“知识本位”向“职业素质本位”的转变。
四川传媒学院提出“以人为本，一切为了学生的健康成长，为了一切学生的全面发展”的人才培养理念，其培养目标是培养全面发展的人才，而不是单纯的工具人。四川传媒学院在办学实践中，其注重经济目标与人文目标并重，职业性目标与教育性目标并重，技能训练与素质培养并重，理论教学与实践教学并重，强调学生综合素质的培养。归根结底，四川传媒学院旨在培养和塑造全面发展的应用型人才，而不是工具人。四川传媒学院的人才培养理念体现了以人为本，促进人的全面、和谐发展的特性。
（2）“三位一体”的人才培养方式。
为充分实现本科层次职业教育的人才培养目标，四川传媒学院变革传统，采取了“三位一体”的人才培养方式，即在学生掌握专业理论知识的同时，突出实践能力的培养，努力做到在校学习专业能力与将来岗位工作能力零距离接近，教室、实验室、工作室三位一体，培养实践能力较强的应用性本科专业人才。
“教室、实验室、未来工作室三位一体”模式的理论模型是将教室、实验室和未来工作室概化为三维架构，分别定为X、Y、Z轴，把各个方位的知识、能力作为标度，统一构成系统的知识、能力空间，根据人才培养目标和规格所确定的学生应具有的知识和能力，可以在坐标系中找到对应的空间区域，其函数为φ=φ（x，y，z，t ），其中t是时间因子，表示达到空间中的某点所需要的时间。达到预定区域的理想的最短路径应是原点到区域的直线。按照传统的“先知后行”的分段式学习模式，先在教室学习理论知识，再到实验室印证知识，再结合工作进行实习、实训，则达到预定的区域路径长、时间长。当我们在将课堂理论和实验室实践教学有机结合的同时，也叠加“工作室”实际能力的培养，形成“三维”的空间矢量，将大大优化达到预定区域的路径，减少所耗费的时间。这种“三位一体”的人才培养方式可用三维图示表现，如图3：
图3 “三位一体”人才培养模式示意图
理论、实验和实践能力是人才培养的三项重要指标，我们从图示中可以看出，传统的人才培养模式注重理论能力的培养，但在实践能力上与社会需要的岗位工作能力相距甚远，综合素质存在着较大的错位。而四川传媒学院的“三位一体”培养方式则以社会需要的岗位工作能力为标杆，通过融合教室、实验室和工作室，把理论、实验和实践能力综合起来进行培养。为了实现这种培养方式，四川传媒学院大力引进“双师型”教师、建设一体化教室和实验室、配备与实际工作相同的设备、建设先进的设施、优化人才培养方案、完善课程体系、强调专业建设、健全教学过程等，以实现人力、物力、制度和教学上的有效支撑。
（3）注重职业能力的人才培养方案。
在教学实践中，四川传媒学院通过不断地调整和补充，重组和优化了教学内容和课程体系，形成了具有自身特色，适应影视传媒类职业需要的人才培养方案。
第一，形成本科层次高等职业教育“1.5+1.5+1”的课程体系模式。这一模式是指：入学头1.5学年以职业基础课学习（包括公共基础课和学科专业基础课）为主；后1.5学年以专业课学习（包括专业核心课、专业方向课、选修课）为主，从第四学期开始分专业方向设课；最后1学年以选修课学习、专业实习、毕业论文（设计）为主。由于四川传媒学院推行了“教室、实验室、工作室三位一体”模式等教学改革，优化了培养的路径和时间，“1.5+1.5+1”的课程体系模式能够保证学生扎实地掌握职业所需的理论基础和专业技能，并有充分的时间参加实习、实践活动。
第二，注重教学内容的综合性与实践性，积极探索“一体化”课程教学组织模式。四川传媒学院强调专业教学内容的综合性和实践性，目前各专业教学计划中实践教学环节的学时比例都超过了35%，并率先在同类高校中开设的“广播电视一体化现场制作”等“一体化”课程，教会学生们利用学院的一体化教室，完全按照职业能力的要求和职业岗位标准进行综合性实践性教学，通过一体化教学，使学生能够自编、自导、自演、自拍及后期自己独立合成完成各种类型的电视、影视、媒体音视频制作等工作。通过“五自”教学，不仅要求学生掌握自己所学的专业，还要求学生对相关的专业有所涉猎和熟悉，大大提高学生“采、编、播、摄、录、演、服、化、道、音、美、照”的综合能力。
第三，加强职业所需要的专业群建设，促进专业之间的交叉和相互支撑。四川传媒学院围绕广播影视传媒类职业对人才的需求，依据职业内涵的发展需要，不断优化专业结构，建立起学科专业群，促进了专业的交叉和相互支撑，对于培养学生的综合能力起到了重要的作用。四川传媒学院23个本科专业相互支撑、相互渗透，构建了职业所需要的较为合理的专业学科群，形成了广播影视类学科群、表演艺术类学科群、设计艺术类学科群和文化产业经济管理类学科群等四大专业学科群，构建了以艺术为主，以广播影视传媒为特色，文、经、管、工多学科协调发展的学科专业特色。
第四，构建影视传媒类专业平台课程体系。因为任何一部影视片或一档电视节目都离不开摄影摄像及后期制作编辑，因此，经过多年的探索，四川传媒学院组建了影视传媒类职业所需要的共同专业平台课程体系，由电视摄像、电视画面编辑、非线性编辑等课程构成，目前这些平台课程已应用到广播电视编导、广播电视新闻学、播音与主持艺术、表演、戏剧影视文学、摄影、导演、广告学等专业，成为四川传媒学院的特色专业平台课程。
第五，大力开拓校外实习渠道，努力使综合实习与企业挂钩，顶岗实习与就业相通。四川传媒学院高度重视校外实习实践，紧紧依托自身所具有的广播影视行业背景，大力开拓校外实习渠道，努力使综合实习与企业挂钩、顶岗实习与就业相通。影视传媒各专业在省、市、地、县各级电视台、电台，影视制作公司，报社、演出团体、广告公司广泛建立了实习基地；在众多名胜景点建立了影视拍摄基地和教学实践基地，为学生实习实践提供了固定的平台。
（4）基于职业能力培养的教学基础。
师资和管理是实现教学目标的软性条件，教学设施则是必不可少的硬件设施。四川传媒学院围绕保“本”增“职”的教学目标，不断加强“双师型”师资队伍和基于职业能力培养的教学设施建设，使软硬件都体现了本科层次高等职业教育的需求。
首先，加强“双师型”师资队伍建设。四川传媒学院根据自身的办学定位和教学目标，大力加强既有教学能力，又有专业实际能力，既有理论教学能力，又有实践操作能力的“双师型”教师队伍建设。其发挥背靠行业的优势，聘请来担任各系负责人、专业带头人的都是省内行业内著名的专家、学者，他们既有扎实的理论知识，更有丰富的实践经验。在师资建设上，四川传媒学院注重利用行业内老专家、中青年业务骨干来校兼职讲授专业课程的契机，使他们不断给学生带来当前最新的专业技术和实践指导，通过不断的交流学习，加强理论课教师技能化、专业课教师技术化、实践课教师理论化的“三化”建设。此外，四川传媒学院还发挥体制优势，建立有效的人才流动机制，逐步形成以学科带头人为核心的稳定的教学团队和学术群体。
其次，加强职业能力培养所需要的教学基础设施建设。在教学基础设施建设方面，四川传媒学院为适应本科层次高等职业教育的需要，更是加大投入。第一，按照“教室、实验室、工作室三位一体”的“一体化”培养需求，为满足职业培养对广泛实施“教、学、做、用”模拟仿真教学和一体化教学模式的需要，四川传媒学院专门建设了多个模拟仿真教室、一体化演播教室和一体化的艺术设计实验中心等教学设施；第二，投入巨资，精心打造建设了充足的实验室及设备，使学生能够受到充分的职业基本技能训练。四川传媒学院现有各类实验室和校内实习、实训室72个，教学仪器设备总值达1.5亿元人民币，生均教学科研仪器设备值超过5600元；第三，为使学生能受到高级技能训练，掌握多项高端专业技术，一批具有国内外先进水平的实验设施设备不断建成和购进，如耗资近千万元的西部一流的录音大棚、大型现代化多功能艺体中心、川内高校首家VICON动作捕捉系统、高清演播厅、大型多功能绘景教室、高级摄影厅、MIDI工作室等；第四，为了推进学院专业课程内容与职业标准相衔接，四川传媒学院还在学院推行“双证书”制度，使学生在毕业时能够同时拥有本科学历证书和职业资格证书。为此，四川传媒学院在西南地区首先建立了方正飞腾、中科大洋和APPLE苹果机培训认证中心，以满足“双证书”培养的需要。
（5）强调职业道德和创新的学校文化。
在发展高等职业教育的过程中，四川传媒学院围绕“博学笃行德艺双馨”的校训，逐渐形成了自身强调职业道德和创新精神的学校文化。学院致力于实现高等本科职业教育的价值目标，注重学校、教师和学生的可持续发展，其文化的核心是唤醒人、激励人、培养人、发展人，而不是限制人。因此，学院从整体上建构了一个与时俱进的文化体系。一是文化育人，就是要为每一个师生提供实现自身发展的文化空间，使学校制度转化为学校师生用心做事的自觉行动；二是文化创新，学校文化建设要与时俱进、不断创新，让文化创新成为学校教育教学创新的突破口，其文化机制能使每一种新的文化都成为学校新的办学理念创生的契机。四川传媒学院的学校文化体现了艺术性和思想性、经典性和普适性的有机结合，凸显了高等本科职业教育中学校文化的功能。
3.四川传媒学院独特的办学模式
四川传媒学院之所以能够实现“本”“职”结合的突破和创新，是与它独特的办学模式分不开的。办学模式是指教育实施机构在学校经营、管理及运行中所形成的具有特色的设计思路和框架，是学校为适应经济发展水平和人才培养需要而建立的一种人才培养的格式规范。国家在大力发展高等职业教育的初期曾明确指出：要采用新的管理体制和运行机制来举办高等职业教育。实质上，这是给高等职业教育提出的制度创新的任务目标及给予的政策空间。四川传媒学院以独立的投资办学主体，坚持全新的办学理念和人才培养目标，发展目标明确，办学条件逐渐成熟，管理体制逐步规范，运行高效。四川传媒学院的办学模式即是这种办学制度的创新。
（1）是独立的法人实体，拥有自主办学权。
在市场经济条件下，市场规模和资源配置方式的变化对高等职业院校的发展意义重大，其直接决定着学校能否成为真正的竞争主体和行为主体。谁创办学校、为学校投资，谁在办学过程中就具有决定权。高等职业教育的办学主体和投资主体是办学模式的根本性要素，它决定着高等职业教育办学模式的其他构成要素。四川传媒学院由成都理工大学和四川科教发展有限责任公司共同举办，是独立的法人实体，在办学和投资方面具有独立性，所以四川传媒学院拥有足够的办学自主权，能够真正实现独立办学，这是实现办学模式的创新的主体性基础。四川传媒学院在发展过程中充分运用了成都理工大学的信誉、品牌和师资力量等优质资源，让这些资源与民间资本投入充分融合。而成都理工大学作为举办方，并不直接参与四川传媒学院的经营与管理，而是放手让四川传媒学院去适应社会需求，它只行使好举办方的监管等应尽职责。在运行过程中，四川传媒学院并没有在成都理工大学的传统优势专业上做文章，培养研究型人才，而是适时地根据社会的需要，整合资源，以文化产业发展为大背景，专注于广播影视类专业的发展，培养广播影视类应用性、复合型人才，从而能够在独立学院中独树一帜。
（2）坚持“以人为本”的教育和管理理念。
办学理念是办学主体和投资主体对自身的定性、定位以及职能的认识，是一所院校可持续发展的核心和灵魂。办学理念影响着办学模式的选择与发展的方向。要提高办学效益，承担起人才培养的任务，就必须有准确的办学理念，它们是学校发展的理想和努力的方向，影响着学校的管理体制和运营机制。四川传媒学院的办学理念是：以人为本，一切为了学生的健康成长，为了一切学生的全面发展。四川传媒学院的办学理念注重了“人”本身，既注重学生的发展，也注重教职员工的发展；而注重教职员工的发展最终是为了促进一切学生的全面发展，形成一种良好的人的发展机制。四川传媒学院的办学理念提出，人的发展是立足于专业能力的复合型发展，它建立在人的个性发展的基础之上；在发展观念上主张通过“净化灵魂、开拓思维、注重创造”来发展个性，通过学习提高智商，通过个性发展提高情商。
管理和运行机制是为了达到预定的办学目标，使模式得以运行并充分发挥效力的各种办学环境、办学资源的集合，是办学模式运行的保障性要素。四川传媒学院通过完善体制、理顺机制、稳定模式、提高层次、调整结构、改善条件，不断提高质量、保证特色。在管理机制上，四川传媒学院打破了传统的科层制管理方式，而实现一种扁平化管理，使院长能够直接面对学生和教师，学生和教师也能够随时面对院长，使各种问题能够以最快的速度反映到决策层，决策层也能够及时有效地处理各种问题。这种管理机制大大提高了管理效能和管理效率。
（3）不断优化办学机制。
办学机制是自身办学特点的体现。独立学院要寻求出不同于普通高校的发展路径，必须转变办学机制。而转变办学机制，从内部讲主要是转变人才培养模式，从外部看主要是转变办学运作模式。
首先，转变人才培养模式。教育的功能和目标主要是通过人才培养模式来实现的。四川传媒学院不断深化人才培养模式改革，在找准就业市场的需求，做好市场调查，加强市场预测的基础上，进行人才培养。根据市场需求所进行的培养体系包括从培养目标、课程计划到教学方法、评估方法在内的一整套培养计划。这就要求必须进行专业改革、课程改革、教学组织改革和就业制度改革。四川传媒学院充分发挥其灵活性强的体系机制优势，根据市场需求，适时调整和改革人才培养模式。另外，四川传媒学院大力培养学生的专业职业技能，推行“双证书”制度，使学生在毕业时既有毕业证和学位证，又有相关专业的职业资格证书。职业资格证书将成为社会各行业和用人单位评价人才的重要标码，四川传媒学院把职业资格证书的获得纳入培养目标和教学计划，把职业资格证书的标准融入课程内容，用资格证书制度推动培养模式的改革，以及教学组织和教学内容的改革，这也是人才培养模式上的创新。
其次，转变办学运作模式。在国家对独立学院的投入有限的背景下，独立学院要增强发展的动力和活力，办出特色和水平，必须坚持走产学结合、内外结合的发展道路，实现办学运作模式的变革。四川传媒学院的办学运作模式的特点是教育与经济相结合，人才培养与行业经济发展相适应，背靠行业，吸引教育投资，拓展办学渠道，扩大教育资源，实现产业结合，优势互补，推进国际合作交流，学习和借鉴先进的办学经验，从根本上保障就业，促进发展。总之，四川传媒学院在办学运作上紧密结合本科层次高等职业教育在人才培养上的行业性、区域性、时段性和外向性等特征，由传统的以自我发展为主，变为以社会需求为主，逐步建立起与经济、行业发展相配套的本科层次高等职业教育的办学体制和发展格局。
4.四川传媒学院“本”“职”结合的发展特色与人才培养效果
（1）四川传媒学院“本”“职”结合的发展特色。
特色是学校教育的核心发展力。四川传媒学院在发展高等本科职业教育的过程中坚持有效发展，秉承“承认差距、张扬优势、错位发展、特色取胜”的发展道路。四川传媒学院准确地把握自己的办学传统、办学基础和现有水平，扬长避短，积极克服同构化现象，按照各安其位、各发其音的发展思路，在错位中找准学校的发展优势，在错位中明确学校的办学定位，在自己的优势学科、特色专业上重点用力，把有限的资源投到有发展优势和发展潜力的专业上，走以特色带动整体、以整体提升特色的发展之路。
（2）特色制胜的学校品牌。
四川传媒学院树立了创办一流本科高等职业院校的志向和理念，通过独特的发展定位，培育自身的专业特色，形成课程支撑体系，逐步形成自身的学校品牌。四川传媒学院连续五年荣获“中国一流高等独立学院”“社会满意学校”“全国教育教学管理示范高校”“全国十大特色院校”“全国百强教育先进单位”“重质量·讲诚信，全国AAA级示范学校”“全国首批创新·就业型大学”等10余个荣誉称号，被媒体誉为“中国高等艺教盛苑的一朵奇葩”“高等艺术院校中冲出的一匹黑马”“中国艺术教育的航母”等。四川传媒学院的特色被教育部广播影视类专业教学指导委员会专家评价为“七个一流”，即一流的理念、一流的设备、一流的师资、一流的管理、一流的学生、一流的人才培养模式、一流的学校。四川传媒学院的这些荣誉的获得正是它坚持着力创建学校品牌的成果。
（3）四川传媒学院“本”“职”结合的人才培养效果。
从历届毕业生的综合素质、专业能力和社会反馈来看，四川传媒学院的培养达到了较好的人才培养效果，培养了一大批综合素质高、特色鲜明的“应用性、复合型、一专多能”的影视传媒类职业人才。四川传媒学院的培养主体为艺术类学生，此类学生基础较差，理论学习能力较弱。四川传媒学院通过科学系统的课程设置，使学生受到完备的专业课程训练，在步入工作岗位之前，全面了解、熟悉和掌握影视传媒的各种理论和实践性技能。其培养的学生具有较高的思想道德素质和科学文化水平，理论基础扎实，具有较强的创新精神，实践能力尤为突出。
综合素质强是四川传媒学院学生的特色。如新闻系2010届毕业生田桐荣获凤凰卫视2009中华环球小姐总决赛冠军；戏美系2009级学生毛楚玉获娃哈哈“美丽模仿”明日超模全国总决赛冠军，代表中国参加世界超模大赛。
一专多能、实践动手能力和实际工作能力强是四川传媒学院学生的优势。新闻系学生高函摄制一部矿难片，因其策划、采编、后期制作等样样精通，被新华总社录用；学生常俊、邹莉分别从应聘新浪网、央视5台的5000人中脱颖而出，最终被录取，就是因为他们既能做好前期策划，又能采访、摄像、配音，还会后期画面编辑，一专多能，动手能力强。
拥有创新精神和创新能力是四川传媒学院培养的学生的又一特点。在今年11月1日结束的第二届全国校园DV大赛中，四川传媒学院共24件作品获奖，名列全国第一，其中一等奖5件，占全国一等奖总数的41.67%，二等奖7件，三等奖12件，令全国高校震惊。学生朱贝等拍摄的电影短片《水杯》，在第13届上海国际电影节上获中国区赛短片冠军、全球年度总决赛亚军；学生曹智胜拍摄的短片MV《左右》，参加有着“短片奥斯卡”之称的第三届“全球华人非常短片创意大赛”，从3万余部作品中脱颖而出，获得MV年度十强和最佳MV入围奖，等等。
四川传媒学院通过不断改革，更新实验项目、改革开课形式和教学手段，使得学生已经由以前的被动学习转变为主动实践，学习兴趣浓厚。几年来，学生通过学习创作了大量的优秀作品。在四川传媒学院的鼓励下，学生积极参加各种形式的实践活动和各种类型的竞赛，充分展示了学院学生的风采，并获得了喜人的成果，近年来共计获得各类大赛奖项380多项，其中很多是在国家级和省级比赛中获得的，证明了四川传媒学院以重实践为主的教学模式是被认可和赞扬的，四川传媒学院的人才培养模式是成功的。
（4）就业前景好，就业比例高，就业质量优。
截至目前，四川传媒学院已培养了播音与主持艺术、表演、广播电视新闻、广播电视编导业、戏剧影视文学、摄影专业的近万多名本专科毕业生。由于突出了学生实践能力的培养，实现了专业培养能力与将来岗位工作能力零距离接近和一专多能，竞争能力强，学生毕业以后，往往无需培训即可上岗，甚至足以充当骨干，因而深受用人单位欢迎，历届毕业生就业率均超过90%，有相当一部分毕业生到中央电视台、省级电视台工作。毕业生就业前景好，具有良好的社会声誉。
（二）四川传媒学院发展高等职业教育的启示
四川传媒学院“本科教育”与“职业教育”相结合的创新性教育模式就是在一定理论性基础之上注重实用性和技术性的教育，它定位于培养应用型、技术型人才，体现出明确的职业性特征，是本科层次的高等职业教育实践。四川传媒学院的本科职业教育模式的成功，无疑为独立学院的发展提供了一种路径。事实上，四川传媒学院所取得的一系列成就是牢牢把握住高等职业教育对本科层次职业教育的需求，立足于发展本科层次高等职业教育的实践而取得的。四川传媒学院发展本科层次高等职业教育的实践无疑给我们提供了独立学院发展本科层次高等职业教育的丰厚资源，值得我们不断对其实践进行总结。
1.当前发展本科层次高等职业教育是经济社会发展和现代化建设的客观需要
四川传媒学院的发展从实践方面进一步论证了发展本科层次高等职业教育的必要性。四川传媒学院的壮大不是一种巧合，其代表了一种规律，反映了社会的人才需求与人才培养的契合。本科层次的应用型人才在当前成为市场急需的人才，目前我国高技能人才紧缺也印证了这一点，所以发展本科层次高等职业教育是适应经济社会发展和现代化建设的客观需要的。四川传媒学院在短时间内发展到在校生17 000人的数量和规模，每年超过90%的就业率说明了社会对四川传媒学院发展模式的认可，说明发展本科层次高等职业教育是可行的。
2.独立学院创新发展是发展本科层次高等职业教育的有效途径之一
四川传媒学院的发展是通过不断创新办学理念和办学模式、创新人才培养模式、创新管理体制和运行机制、创新教学管理制度而实现的。所以高等职业教育要进一步发展，要求高等职业教育办学主体转变办学思想，改变长期以来传统的办学模式和教学组织模式，走差异化发展之路，避免因循守旧，避免同构化发展，主张改革和创新。独立学院发展本科层次高等职业教育本身就是高等职业教育发展的一种创新。高等职业教育发展需要创新，要通过创新突破固有的体系，适时地把高等职业教育向更高层次推进；独立学院发展也需要创新，要找准自身的办学定位，通过创新寻求一条差异化发展道路。四川传媒学院发展的事实证明，独立学院创新发展是发展本科层次高等职业教育的有效途径之一。
3.发展本科层次高等职业教育必须坚持办学主体的多样性
由合适的主体承担本科层次高等职业教育是非常重要的，因为办学主体是人才培养的实施主体，只有具备施行本科层次高等职业教育能力的主体才能把本科高等职业教育的教学目的、课程的内容与结构执行下去，这样它培养的才是本科高等职业教育人才。由此，院校间结成联盟关系，实现优势资源共享是办学机构新的生长点。哪里有优势资源，哪里就成为办学点；哪里有适合某专业发展本科高等职业教育的资源，哪里就可以成为办学主体。这样有利于高等职业教育资源互补，形成共赢的态势。所以，高等职业教育办学主体可以而且应该多样化，四川传媒学院的创新发展也是优质教育资源与优质教育资本有机结合的典范。
4.发展本科层次高等职业教育应当立足于某一产业，突出行业性，避免“大而全”
四川传媒学院的发展是根据广播影视传媒类行业对人才的需求，依托广播电视系统的行业背景，围绕广播、电影、电视、网络传媒及IT行业发展的需要而发展起来的，它立足于文化产业，依据影视传媒类行业的内涵发展需要，建立起自身的学科专业群，形成了广播影视传媒的发展特色。从其发展路径可以看出，发展本科层次高等职业教育应当立足于某一产业，背靠行业，突出行业的职业发展。明确自身所培养的人才是为某一行业或产业培养，在整个产业的发展中做文章，注重自身的发展特色，避免搞综合性的“大而全”的职业院校。
5.本科层次高等职业教育不应当是普通高等教育课程框架的加减
四川传媒学院的发展过程提示我们，本科层次高等职业教育课程无论是职业性的还是文化性的，都要围绕特定的职业来展开。这种课程框架绝不是把不同的模块简单相加，绝不仅仅是普通高等教育课程框架的加减。我们认为，本科层次高等职业教育的课程绝不仅仅是通过加强专业课比例和实践的比例，减少普通文化课的含量来实现，而需要围绕一个核心展开，这个核心就是本科层次职业岗位的描述。在展开的过程中，有些距离核心较近，有些则较远，较近的类似于专业课程，较远的类似于文化课程，但文化课仍然是围绕专业和职业岗位的，都应当是专业领域的主干课程。在这些课程中呈现出综合化的倾向，四川传媒学院“三位一体”的教学模式即是这个规律的反映。