新建本科院校应用型教学文化建设的三个体系

陈祖继　刘彤

四川传媒学院电影电视学院

摘要：在当前全国上下实施“新建本科院校应用型转变”的大背景下，深入研究“应用型教学文化”与其他类型教学文化的不同，“应用型教学文化”对促进新建本科院校转型发展的作用，以及如何构建具有应用型院校特色的“教学文化”等问题，具有很强的现实和理论意义。本文认为，“应用型教学文化”应该包含三个体系，即“人才培养文化体系”“师生实战文化体系”和“立体式评价文化体系”。三者之间互相联系，互为依托，互相促进，缺一不可。只有以建设应用型教学文化为契机，逐步构建起三个文化体系，才能真正实现深入推进新建本科院校转型发展的目标，真正实现应用型专业建设的“升级换代”。

关键词：新建院校；应用型教学文化；人才培养；师生实战评价体系

上个世纪三十年代初提出的“校园文化”，在六七十年代成为世界范围内教育界研究的热点问题。我国八十年代初提出“校园文化”建设，随着思路拓展、立意提升，校园文化及其建设问题越来越成为教育改革深入的热点话题。越来越多的实践与研究证明，校园文化建设如果不能深入教学活动之中，就将停留在表层上。或者说，校园文化建设如果不在教学文化建设上下功夫，则难以真正发挥育人功能和促进教育质量提升的作用。在当前全国上下实施“新建本科院校应用型转变”的大背景下，深入研究“应用型教学文化”与其他类型教学文化的不同，“应用型教学文化”对促进新建本科院校转型发展的作用，以及如何构建具有应用型院校特色的“教学文化”等问题，具有很强的现实和理论意义。

笔者认为，“应用型教学文化”的建设不应该是一个空洞的概念，也不应该是一个界定模糊的目标。从职业教育的规律和教育学的理论层面去寻找答案，“应用型教学文化”应该包含三个体系，即“人才培养文化体系”“师生实战文化体系”和“立体式评价文化体系”。三者之间互相联系，互为依托，互相促进，缺一不可。只有以建设应用型教学文化为契机，逐步构建起三个文化体系，才能真正实现深入推进新建本科院校转型发展的目标，真正实现应用型专业建设的“升级换代”。