教学一线观察44号 全面诠释开拓视野 自成体系收获专注——亢学民老师正在打造“金课”
如果按照教育部高等教育司司长吴岩对“金课”的定义，把高阶性、创新性和挑战度作为大学“金课”应该具有的三个要素，那么，“金课”的教学目标就是把学生培养成可以有机融合知识、能力、素质，具有解决复杂问题的综合能力和高级思维的人才。围绕“金课”教学目标的达到，无论是教师的教学还是学生的学习，都必须在更高的层面上设定具有一定难度的标准：要求课程内容具有前沿性和时代性；要求教学形式体现先进性和互动性；要求教学的结果是呈现具有独立思考和积极创新特质的探究式理论学习和个性化理论实践。在这个意义上，如果一门课程的教学内容重视前沿性和时代性的具有，教学形式强调先进性和互动性的体现，教学结果表现出来的是理论学习具有独立思考、主动探究的特质和理论实践能够以发挥个人主观能动性而积极创新为标准。那么，这门课程一定有成为“金课”的可能或者说已成为“金课”。基于此，笔者认为亢学民老师的广告心理与消费行为课程教学，或许就是这样的一门课程，行进在“金课”打造路上的一门课程。
之前听过亢学民老师其他课程的教学，印象很深的一个体会就是亢老师的教学似乎很能够获得学生的信任、重视和喜欢。记得当时他讲的那门课程，是广告专业一门非常“年轻的课程”，没有专门的教材，但他的备课充分，讲课认真，所讲内容即便是没有直接的现成的案例，他也能想方设法地搜集资料，不以书本为限而尽可能扩展；所举案例不仅丰富、新颖，而且恰当，甚至是为了验证某一种理论，他会亲身去参与有关的活动，再以直接的体验及其感受作为课程教学的案例，勉励学生一起去继续探讨。所以，在他课堂上的学生愿意专注听讲和喜欢记笔记。这次在他的广告心理与消费行为课堂上，笔者觉得他的教学依然还是坚持了这些习惯：给予学生比较全面的诠释，为学生的视野拓展尽自己所能，自成完整的体系，能一气呵成的讲解，凝聚了学生的关注。
给予学生比较全面的诠释，为学生的视野拓展尽自己所能，是说他在有关概念、原理的诠释分析中，会特别参照英语原文进行对照阅读和比较分析；所列举的丰富案例不仅着意于具有时代性和新颖性，而且还着意于贴近学生的生活实际，既让学生的视野更加拓展，又让学生的理解更加全面和容易。
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自成完整的体系，能一气呵成的讲解，凝聚了学生的关注，是说教师所讲的内容以完备齐整的标准为要求而自成体系，学生因为老师无间断、不松懈的娴熟讲课而听起课来非常专注和认真。而这其中，教师与学生的互动实际上是以学生对教师的信任和教师对学生的真诚为基础的。
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毫无疑问，亢学民老师的广告心理与消费行为课程教学，就是这样的一门课程，行进在“金课”打造路上的一门课程。
在2018年11月24日举行的第十一届“中国大学教学论坛”上，教育部高等教育司吴岩司长表示，课程是人才培养的核心要素，是教育的微观问题，解决的却是战略大问题。课程是“立德树人成效”这一人才培养根本标准的具体化、操作化和目标化，也是当前中国大学带有普遍意义的短板、瓶颈和关键所在。建设中国“金课”，没有旁观者，大家都是建设者。所以，为了大学本科教育的未来，要有更多的教师进入中国“金课”的建设行列，为了有更多的课程成为中国“金课”，每一个大学教师都不能不努力！