二、最好的案例

新闻写作具有很强的实践性，离不开案例教学。然而，新闻写作的案例多如牛毛，各种各样的媒体每天都能生产出成千上万的报道，好的案例需要千挑万选，而不是随手拈来。我的新闻写作课使用案例有以下特点：

一是案例新。新闻写作教材上也有不少案例，但教材编写往往有一定的滞后性，其上的一部分案例甚至有“老掉牙”之嫌，不是绝对不能用，但在吸引力方面要略逊一筹。新闻传播与现实世界紧密相连，每天都会发生不少大事、要事、趣事，媒体的版面每天都是鲜活的。新闻写作老师应紧密结合新闻传播实际，及时引入报道最新新闻事实的写作范本，新闻写作的教学案例也应该是鲜活的。比如，在讲解新闻写作的“时效性：新鲜、快速、简短”的特点时，我就引入了新华社的“刚刚体”，既新鲜，又有网络传播的特点；既能很好地调动学生的兴趣，又把什么是“新鲜、快速、简短”说得很到位。

二是案例多。学好新闻写作，关键有两点，第一多接触好的作品，这就需要一定的阅读量；第二多动手实践，这就需要真正地写起来。为了让学生接触到大量的优秀新闻作品，我的新闻写作课上有大量的案例。每个重要知识点，都会配合案例进行讲解。经粗略统计，这门课每一讲平均使用案例5个以上，最多的有10个案例。案例使用方式多种多样，有的供教师分析讲解，有的供学生阅读体会，有的让师生探讨总结……理论讲解结合案例教学，教学内容深入浅出，课堂也不再显得枯燥乏味。

三是案例经典。如前所述，新闻写作文本多如牛毛，并不是随便举个例子就是好的案例。我的新闻写作课选择案例的标准有两个：一是中国新闻奖获奖（以一等奖为主）作品；二是在实际生活中产生了重大社会影响的作品。在讲解现场新闻这个内容时，我结合的案例是《别了，“不列颠尼亚”》，讲解通讯写作的相关知识时，我选择了当时刚刚评选出来的中国新闻奖一等奖作品《“见字如面”23年》和新闻史上的经典《在大海中永生》。大学生的学习能力都很强，看过好的作品，其中的写法要点也就基本上掌握了，老师的讲解只要画龙点睛即可。