约会中的雀跃：让手机成为激活课堂讨论的易燃点

第一步，预热已经做好后，话题导入由学生的简短陈述完成，学生要负责概述案例背景和主要过程，要总结提炼课前同学们微信群讨论的焦点和主要观点。这一教学环节有助于提升学生总结归纳的能力。第二步，请具有代表性观点的学生进行课堂发言，并做较为详细的展开论述。随后，教师安排不同观点的同学展开质询和辩论。这一教学环节有助于提升学生辩证思考和批判思考的能力。第三步，全班微信票决最支持的同学和观点。微信票决，借助匿名机制可以很好地解决真实、高效投票的问题，强化学生在过程考核中的主体地位，这是教师评判平时成绩的重要参考。第四步，教师紧扣本讲知识要点，对同学们的课堂表现给出评价，做到融讨论评价和知识点阐发为一体。以下是我在三门课程中完成的部分教学任务展示：

新闻作品分析课——从“马云说996是福报”的不同新闻评论中，引导学生学会分析评论的角度；从巴黎圣母院外媒报道的比较中，引导学生学会分析灾难事件报道的方法和版面语言的艺术；从70岁“碰瓷王”杜大娘新闻里大量悬置的信息中，引导学生学会分析新闻真实性的几个维度；从奔驰车主维权的跟踪报道中，引导学生学会分析媒体如何才能避免舆论失焦；从顺丰小哥私拆包裹的新闻标题中，引导学生学会分析媒体以流量为王的心理动机，批判新闻报道对新闻人物的野蛮定性，强调新闻的职业伦理。

品牌战略课——从“北京烤鸭”老品牌的衰弱中，对比分析其他国产老品牌，引导学生了解什么是品牌年轻化，品牌年轻化的方法有哪些；从杜蕾斯文案“翻车”的案例中，引导学生关注广告伦理；从奔驰车主坐上引擎盖、奥克斯和格力竞争，分析企业的消极应对和不当回应将失去客户品牌忠诚度，引发更深层次的品牌危机，引导学生了解化解品牌危机的方法和策略；从任正非答媒体42问，分析其将生意和政治剥离所展现的高超商业智慧，引导学生了解品牌国际化的注意事项。

职场语言沟通课——从苏明玉的谈判案例中，引导学生了解分析对手心理的重要性；从马云说“996是福报”引来骂声一片案例中，引导学生知晓明晰传播对象的意义；从奔驰车主引发围观案例中，引导学生了解危机应对的第一时间响应原则和统一口径原则；从奥克斯和格力的竞争案例中，引导学生掌握撰写公关稿的基本技巧。

在学生观点阐发、辩对和总结过程中，教师要做到的是：既始终牢牢把握本讲知识主线，又允许一定的课程弹性，最终达到寓理论讲解于最新案例之中，学生能举一反三的教学目的。