建立规则，鼓励参与

教师是课堂的主导者。这种主导性既体现在课内的内容安排和流程掌控，也体现在课后任务、成绩规定等方面。因此，教师可以充分利用这一优势，制定激励学生积极参与课堂的规则和措施。例如成绩中的平时分，如果让学生通过自己切实的努力和投入来获得，无疑既能锻炼他们的能力，又可大大提升他们对课堂的参与度。大学语文课程教学时，我一般会留出四分之一的课时，由学生自己选择最感兴趣的内容，通过PPT、现场表演、拍视频等方式将其分享给同学。根据参与同学的组别数量分配时间，一般每组10～20分钟。听讲的同学则都要负责打分，取其平均值为平时分。这种安排能使学生真正有所收获。因为作为讲课者，要完成内容选择、课件、道具、表演、音频视频制作剪辑等大量工作，其锻炼作用和个人所得远非单纯听课能比。对其余同学而言，一个课时一般能听到三组同学对不同内容的讲解，其效率也远高于老师的一节课；他们又承担评课评分的任务，不认真参与显然不行。这还可避免整学期都是老师从头讲到尾的情形，也给同学们一个展示自己的机会。相信多年以后，参与讲课的同学已不记得老师是谁，但定会记得自己所讲的内容。当然，这种安排要兼顾教学计划的完成，得根据班级人数等情况的不同而有所调整，一般应遵循自愿的原则。

总之，学生参与程度的高低，是每一堂课成功与否的重要标准。作为老师，除了尽职尽责地组织教学，完成传道授业解惑的任务外，一定要利用主导者的位置，有效地提高学生参与课堂的程度，达到更好的教学效果。