游于艺，志于道
宋初健
子曰：“志于道，据于德，依于仁，游于艺。”这里借用孔子之言，以“游于艺，志于道”为主题，谈谈我多年来上演讲与口才课的主要教学经验。“游于艺，志于道”，就是在教学过程中把技能培训和道行提升结合起来，促进学生全面发展。
演讲是一门艺术，口才是一种才能，都属于“艺”的范畴。“游于艺”，就是要精熟于技艺。我考虑最多的问题是：如何训练、提高学生的口语交际能力。通过多年的教学实践，我总结出以下几点：
1.激发学生兴趣。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学习的最佳境界是以之为乐。（1）学生自选话题。每学期开学初，要学生选好自己感兴趣的话题并登记，从中选出一些用于开展课堂讨论、演讲、辩论。由于大多是学生自己喜欢、关注的话题，比如学习、恋爱等，学生积极参与，教学效果好。（2）多样化的教学形式。传统的课堂教学是老师讲学生听。演讲与口才课则形式多样，除了老师主讲，还有学生演讲、辩论、讨论，并辅以观看教学录像，有效活跃了课堂气氛，增强了教学吸引力。（3）因材施教。“演讲与口才”是面向全校本科生的通识教育选修课，选课学生来自各年级各专业，水平参差不齐，学习心理，特别是选课动机也不一致。这要求老师因材施教，不能对学生全部提同样的要求。比如，有的学生基础好，表演能力强，我就要求他课堂演讲要争取精彩，一鸣惊人。有的学生胆子小，而且从没做过演讲，再三推辞课堂演讲训练，我就鼓励他：“讲得好是不正常的，讲得不好才是正常的。正是因为讲得不好，选这门课才有意义，才更需要多锻炼。只要上台开口了，不管讲得怎样，老师都可以加分。”（这里说的加分是指平时成绩。）这样差别对待，学生更容易接受，经过潜移默化，那些学习能力弱或学习主动性差的学生更容易发生转化。（4）利用现代传媒手段。我建立了教学QQ群，要求全体学生加入，以便随时交流。我会不定时在群里发一些话题引导学生讨论（有时是学生主动“挑事”），既活跃了气氛（学生在网上你方唱罢我方登场，比在课堂更放松、更活跃），又辨明了事理（有时学生的辩论唇枪舌剑十分激烈，有的发言一针见血、一语中的），还发现了人才（有些学生的发言有深度、有情趣，十分精彩），一举多得。很多学生课堂上积极发言，但受时间限制，不可能给每个学生机会。为了避免挫伤学生积极性，我规定学生也可以把自己的感想（评论）写下来，发到本课程的网络教学平台，经过老师审核就可以加分。
2.抓实课堂训练。课堂训练在演讲与口才教学中非常重要。演讲与口才课没有很深的学理，学生找几本书看也可以自学。但是，掌握了理论不等于实践中能做好，很多学生反映：“老师，我事先准备得好好的，但一上台就慌了，脑子都空了。”熟能生巧，业精于勤。为此，我上演讲与口才课一般拿出一半的课堂时间用于学生练习，方式多样，包括演讲、讨论、辩论等。为确保练习效果，我会提前一周鼓动学生报名课堂演讲，要求其写好演讲稿发给老师看，并事先模拟演讲几次。演讲时要求学生用自己的手机委托别的同学录像，以便课后观摩、改进。有的班级选课人数多，不能安排每个学生都上台演讲一次，我除了鼓动学生自己报名演讲，还随机抽选少数学生准备演讲，以让尽可能多的学生得到锻炼。此外还组织一些辩论、讨论活动。每个学生练习结束后，要求全班同学点评，老师总结，以求达到最佳效果。
3.改变考核方式。（1）变传统的书面考试为技能测试，即演讲。提前一个月左右公布考试选题，要求学生做限时专题演讲。这就杜绝了学生平时不努力，考前突击死记硬背应付考试的投机行为。学生要想拿高分，必须平时认真学习、积极练习。（2）你的成绩你做主，发动学生给学生评分。每个考场事先选出平时表现好的六个学生，一人做组长负责主持考试，其余五人为评委负责打分。考试时去掉一个最高分，去掉一个最低分，剩下三个分数的平均分即为学生的考试成绩。老师负责统筹安排、监管考试，并打平时分。这样做至少有三点好处：①调动了学生积极性，利于发挥学生的主体性；②评分更客观、更科学；③学生更信服、更满意。组织好这样的技能测试，比传统的答卷考试、论文考核难度大很多，为此我制定了详细的考试方案，以至于有学生感叹：“想不到一门选修课的考试，老师设计得比专业课考试都规范、严密得多。”
“道”之概念历史悠久，《周易》有“形而上者谓之道”之说。当今之世“道”的外延也很丰富，从大的方面讲，社会主义核心价值观是中国的主流之道；从小的方面看，“信敏廉毅”的校训是江财的育人之道。“游于艺”是基础，“志于道”是升华。如何将两者融合起来？我主要立足于以下几点：
1.日常教学的“明道”。在日常教学中，特别是选择演讲案例和组织演讲练习时，我有意识地围绕爱国、敬业、诚信、友善等社会主义核心价值观以及“信敏廉毅”的校训等主题选择教学内容，借以明道、立道。教学中，既仰望星空，又脚踏实地，避免流于空洞的说教。比如谈到热爱祖国、孝敬父母之类的主题时，我要求学生不能仅限于谈为什么要，更应该谈该怎么做，晓之以理，动之以情，使学生受到很好的教育、熏陶。
2.学以致用的实践。子曰：“有德者必有言，有言者不必有德。”演讲与口才课的核心教学内容是说服与拒绝，这既关乎能力，也决定于态度。我要求学生把技能学习与个人生活和社会活动结合起来，培养“敏而好学、毅而弥坚”的气概，学以致用，做有德善言之人。
3.以身作则的示范。子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”要提高学生的道行，老师当然要以身作则，起模范作用。这方面我将自己“志于道”的典型经历以课堂演讲的方式展示给学生，使其受到震撼、激励。我还设身处地关怀学生，对学生的求助几乎来者不拒，包括对结课后甚至毕业了的学生，给学生以温暖、感动。通过这些引导学生更多地求真向善，明道笃行。
当然，我的演讲与口才课教学并非完美无缺。司汤达说：“伟大的热情能战胜一切，因此我们可以说，一个人只要强烈地坚持不懈地追求，他就能达到目的。”基于对教学、对学生的热爱，有这么多优秀同事做榜样，我相信自己会做得更好。