讲究方法，注重趣味

大学生们对照本宣科早已嗤之以鼻，如果老师还用这种方式教学，很难不被他们反感，学生对课堂的参与就无从指望。所以老师必须运用各种可用的手段，让课堂趣味盎然。就大学语文而言，不同文体应有不同的教学方法。如对戏曲作品，只从文句讲解赏析就不如相关的音频、视频和表演示范有吸引力。在戏曲难度较低的情况下，学生也更愿意尝试模仿。若有这样的参与，文字本身的理解和感受就不是问题。又如诗歌，往往涉及意境的表现，尤其是《春江花月夜》这样精深华妙、美轮美奂的标志性杰作，除了透彻分析其情思的浓烈深广，艺术的精彩纷呈，还应以视觉的方式来体现其意境美。为此，我精心设计了该课件的每张PPT，以便学生从头到尾都能直观高效地感受，从而沉浸其中。散文、小说等体裁，也各有合适的讲授方法。这些方法需要结合老师自身优长，在教学实践中摸索出来，根据具体内容灵活安排，没有固定模式。同时，这些教学方式也并不排斥传统的教学方法。根据内容需要，偶尔进行一次文本细读，其实效果也不错，但总以丰富多变为宜。在多媒体手段日益丰富的当下，作为教师，必须与时俱进，不断学习掌握新的技术手段，要避免一张PPT从头展示到尾的状况。当然也不能完全依赖多媒体，甚至离开这些就无法教学。

课堂如果充满趣味，学生感觉轻松愉悦，自会积极参与，欲罢不能。一堂课是否有趣，一个简单的衡量指标就是同学们笑声的多少。如果老师总能在教学中让同学们心领神会，忍俊不禁，甚至哄堂大笑，无疑这堂课是趣味盎然的。这考验老师的口头表达水平和结合教学内容寻找笑点的能力。例如《宝玉挨打》中，讲到黛玉去探望宝玉时，太阳已下去了，宝玉还担心黛玉中了暑怎么办的时候，我会提醒学生“宝钗去看宝玉时，太阳还没下去，宝钗又更丰满，照理应更怕热，他怎么不担心一下宝钗呢”，学生往往会心一笑，宝玉对二人情感的不同也明白呈现出来。类似例子当然可以举很多。这需要老师即兴发挥，与教师的性格也有关系。不过，老师不是小丑，为搞笑而搞笑，往往适得其反；紧扣教学内容，自然适度，不露声色是关键。