循证教学法的文化产业经济学教学尝试
夏刚
本人首先接触到循证教学法是在浙江大学管理学院颜士梅教授题为《循证教学法：以人力资源管理为例》的教学展示上，颜士梅教授首先介绍了循证理论，强调对证据的关注以及对证据内涵的分析：研究证据观、研究证据与个体经验结合观、多重证据观的选择。其认为在教学中应强调理论导向，更加注重研究证据的应用。本人认为强调理论导向、案例分析的循证教学法在管理类课程教学中值得借鉴。并有意识地在文化产业经济学课程教学中进行了尝试。
首先，明晰循证教学法理论渊源，建构具体可行的文化产业经济学课程循证教学实践框架。
循证实践（Evidence-Based Practise），也称循证学。本意是“基于证据的实践”，其理念始于1992年发展起来的循证医学。而循证医学”最初意指医生“从临床实践中确定一种特定的临床问题……，寻找和评估与特定临床症状相关的证据，然后将这种证据应用到治疗上”。此后，它便以迅速席卷了整个医疗卫生领域，并不断向邻近学科渗透，形成了循证心理治疗、循证社会学、循证教育学等数十个新的学科领域。
循证实践不仅是一种实践理念，还是一个实实在在的、具体可行的实践框架。它有着相对固定的实施步骤：1.实践者发现消费者的特殊问题，恰当而详细地描述消费者存在的问题（如生理、心理病症，学生学习困难等）；2.检索相关的实践指南或电子数据库，尽可能地找寻解决这一问题的所有证据；3.实践者评价这些证据的效度与有用性，从中找出能够解决消费者问题的最佳证据；4.在取得消费者知情同意的情况下，平衡成本与效益，遵循最佳证据进行实践；5.对实践的效果进行总结、评估。
本人结合上述原则和学生实际的接受程度，并在教学中将教师的努力、最佳的证据、科学的研究方法、学生的积极参与等有机结合起来，最终确定文化产业经济学课程循证教学的基本过程：提出问题—检索文献—评价文献—应用成果—总结评估。如在讲解艺术品市场的特性的时候，教师可以先提出问题作为作业，然后让学生到网站、图书馆等处检索文献做成文献综述，再选择学生优秀的文献综述进行课堂讨论，最后教师进行总结评点反馈。
其次，选择充分的循证教学中的教学证据源。
循证教学中“证据的特质”大致归结为四个方面：（1）证据不同于信息，信息经过科学加工才能构成证据。除系统科学研究的成果外，证据还包括个人经验、专家知识、政治判断、信念和价值观等；（2）从信息到证据的转换不能完全依靠政府官员，需要研究者的深度介入，需要运用现代科学研究方法和工具；（3）证据的来源必须广泛，需要对现有相关研究成果进行系统搜集、梳理和甄选；（4）证据要具有科学性和高质量。比如在教学中尽量全面地参考国内外主要的《文化经济学》以及《文化产业经济学》教材，比较分析其研究框架，选择充分的教学证据源。
1.《文化经济学》（胡惠林、李康化著，书海出版社2006年7月版）
2.《艺术文化经济学》（海尔布伦著，中国人民大学出版社2007年10月版）
3.《经济学与文化》（思罗斯比著，王志标等译，中国人民大学出版社2011年9月版）
4.《文化经济学》（颜士锋编著，山东大学出版社2011年9月版）
5.《文化经济学》（王天玺著，云南人民出版社2010年8月版）
6.《文化产业经济学——原理·行业·政策》，（王海文主编，高等教育出版社2013年版）
7.《文化产业经济学》（顾江编著，南京大学出版社2007年6月版）
经过对比分析并结合学生的接受能力，本人选择了《文化经济学》（颜士锋编著，山东大学出版社2011年9月版）和王海文主编《文化产业经济学——原理·行业·政策》（高等教育出版社2013年版）作为平行教材，其余作为证据源。并教学中参考部分最新期刊和论文，关注学术前沿问题不断扩大证据源。如在上文列举的艺术品市场的特性问题授课时，教师同样收集证据源做成文献综述并与学生的文献综述进行比较分析。
最后，循证教学中注重理论导向与案例分析相结合。
按照经济学一般原理、依托现代经济学提供的分析基准点、遵循现代经济学的基本分析框架、运用现代经济学分析工具进行案例分析。
1.现代经济学提供的分析基准点
（1）一般均衡理论中的阿罗-德布罗定理；（2）产权理论中的科斯定理；（3）公司金融理论中的默迪格利安尼-米勒定理。
2.现代经济学的基本分析框架
（1）界定经济环境；（2）设定行为假设；（3）给出制度安排；（4）选择均衡结果；（5）进行评估比较。
3.运用现代经济学分析工具
（1）供需曲线图象模型；（2）萨缪尔逊的重叠代模型；（3）格罗斯曼、哈特和穆尔的所有权-控制权模型；（4）拉丰和梯若的非对称信息模型；（5）戴蒙德和迪布维格的银行挤兑模型。
本人在第十八章《文化产业组织》教学中，以产业组织学为基础，系统地阐述了文化产业的基本概念、基本特征和影响因素，将传统、经典的S-C-P分析结构分析框架与现代经济学理论中的一些最新成果结合起来（如博弈论、交易费用理论、信息理论、可竞争市场理论、企业理论、新制度经济学等等），重点研究文化企业、文化产业、文化市场三者之间的组织形式和相互关系。
根据杰夫·佩第的循证教学理论，循证教学实践的原则可以阐释为：
1.你需要掌握所有的证据才能做出合理的决断。
2.知其然是不够的，你还要知其所以然。
3.你需要找出你的教学情境中缺乏的影响成功的关键因素并予以解决。
4.你需要根据上述证据经常检视你的教学过程。
颜士梅教授曾在循证教学实践中探索出同时引入西方相关研究结论和中国经典著作的相关分析结论对相关案例进行分析的教学方法。本人对此颇为心折，也进行了一些尝试，但对循证教学的理论认识和实际应用都还有巨大的进步空间。