一、灵活的教材

做好课堂教学的组织工作，创造良好的课堂教学气氛，使学生做好物质上和精神上的准备，集中注意力，积极主动地参与教学，是教学工作正常而有秩序地进行的首要条件。我的新闻写作课，首先是从教学内容入手组织教学。大多数老师都会为自己讲授的课程订教材，新闻写作课也不例外。但我认为，大学课堂对待教材的态度与中小学不同，中小学教学，必须完全忠于教材，而在大学课堂上，教材不过是一种教学内容的“参考”或“主要参考”，不需要、不应该、不可以对着教材照本宣科，毕竟大学生是有较强自学能力的人。我处理教材的方式是：基本架构忠于教材、部分内容超出教材、具体案例新于教材。

新闻写作教材的基本架构一般是先总论，后分论。总论中介绍的是新闻写作的基本原理、基本原则、基本方法、基本要求等；分论则是重点介绍两种最基本的新闻文体——消息和通讯的具体写作方法和注意事项。无论一本新闻写作教材是什么体例，主要内容莫不如此。新闻写作课，无论怎么讲，这些主要内容务必要讲好、讲透。

但是，不同教材的作者对同一门课程可以有自己的个性认识，因此不同的教材在具体章节上，内容或有不同，重点或许有别。与教材作者一样，任课老师对教学内容同样可以有自己的个性认识，他们完全可以在基本架构忠于教材的基础上，充分发挥自己的主观能动性，在教学顺序、具体内容、教学重点等方面做出自己的个性化安排。唯有如此，才可能使同一门课程的课堂千姿百态，百花齐放。

在我的新闻写作课上，除了有必不可少的常规操作——消息与通讯的基本写法，还特别强化了现场新闻、新闻特写、新闻花絮等内容的教学。在我看来，这几类新闻样式在传播技术飞速发展、新闻竞争空前激烈的新媒体环境下，有相当大的读者市场，对打造媒体新闻报道风格特征也有重要的作用。