精选篇目，深透讲析

本校的大学语文教学目的定位于培养学生的文学欣赏能力，增进学生对传统优秀文化的了解，提高其综合人文素养。又因本课的教学内容以单篇作品为主，那么在有限的教学时间内，必须选择不同文体中最为经典的篇目。如诗词类的《九歌·国殇》《春江花月夜》《秋兴八首》《水龙吟·登建康赏心亭》，散文中的《左传·郑伯克段于鄢》《祭欧阳文忠公文》，小说的《红楼梦·宝玉挨打》，戏曲的《牡丹亭·惊梦》等。面对中国浩如烟海的文学作品，在极其有限的教学时间里，只能采取走马观花的方式，但因选择的都是经典，或可保证学生能领略到最美的花朵，虽不能见一斑而窥全豹，但引起其兴趣，从而使其愿意涉猎更大更多领域，则是可能的。

不过，要达到上述效果，还得以老师的恰当引领为前提。优秀的文学作品，往往在艺术上有精妙之处，在思想和情感方面有反复发掘和感悟的空间，能带给人强烈的美感和愉悦。但当学生还不具备相应的鉴赏能力时，这些作品往往让他们感觉食之无味，所以老师的启发和引导就至为关键。只有老师带领学生深入其中，领会其精彩，和作者对话，方能让他们进入“拍案叫绝”的状态。例如《红楼梦》，因为主体属世情小说，被大学生评为“死活读不下去”的十大名著之首。课前统计，每个班读完原著的也往往只寥寥数人。当我以《宝玉挨打》为例，引导学生分析完其构思脉络、细节安排等种种情理之中又意料之外的精妙之处后，学生们大多会深为叹赏，并愿去读完原著。如能达到这种状态，大致可以相信学生已积极参与到课堂中来了。我认为，在有限的教学时间里，给学生泛讲更多篇目，不如精讲少数经典。因为只有篇目经典，讲深讲透，使学生真心激赏，才能让学生产生参与课堂的热情。