教学即引导学生做学问

为给学生提供规范的学术训练，引导学生更好地学会做学问，我通常会结合最新的学术研究成果开展教学。我不满足于教材内容，尽量摆脱“理论是灰色”的束缚，用生动的语言给学生推荐大量专业相关书籍，教会学生使用网络学术资源，给学生推送与课程相关的学术论文，介绍最新的学术研究动态，组织学生讨论，鼓励学生思考，激发学生的学术兴趣，使热爱思考、学有余力、对做学问有强烈兴趣的学生有充实感。同时向学生传递一种“做学问也很有意思”的直观感动，使人兴趣盎然，在学生的求学生涯中留下深刻的印象。

积极运用研究性教学法，引导学生根据自己的兴趣，运用所学的社会学理论和知识、社会工作理论与实务技巧，针对最新的社会热点问题，组织学生对一系列经典案例进行独立思考，并使其结合凸显的社会问题开展调查研究，将学生反馈的结果作为教学评估指标计入学生学习成绩当中。同时鼓励学生积极申报校级或省级科研课题或创新性课题，或者参与导师的科研项目，使学生不断提高自身的科研能力和水平。

经过长期的学术训练，学生们形成了开放的“团队”风格，只要聚在一起，就会相互修改论文、培养计划等，七嘴八舌地讨论争议，在犀利的质疑批评中，时而碰撞出敏锐的新见。这种积极互动的热络氛围深深地感染着彼此，大家都为在共同学习中获得进步而感到快乐，深信“一个人走，会走得比较快；而大家一起走，会走得更远”的道理。

能把自己的生命融入学生的青春年华，我感觉愉悦而充实。我认为今天的人文学者，将探求学问作为一项集体性的事业，需要不懈的努力。引领学生，走上学术道路，为他们开辟一方学术的净土，这种坚持，在今天不应该成为奢侈。

江西财经大学正为实现“百年名校”梦而努力，我作为学校的一员，感觉到的不止是荣耀，更有学术事业薪火相传的责任。出于对学生负责的初衷，我要尽可能发挥个人的主观能动性，努力造就养育学生良好品格的环境。要以积极乐观的人生态度、严谨深邃的学术风格浸染学生，和学生共同营建向上向善的氛围。学生们在校园的几年，是他们一生中最好的时光，学养的积淀、人生的追求、品格的塑就，都离不开教师的引领。学生们选择了江财，我们就有责任给他们创造最有利的成长机会，对得起他们宝贵的青年时代，这应该是江财教师严肃的承诺。