文本记忆与故事记忆
一个人从小到大会识记无数的文本和故事，但是对于文本的记忆和对于故事的记忆是有区别的。对于文本的记忆意味着需要逐字逐句的背诵，不能用自己的语言进行转述；而对于故事的记忆则不需要逐字逐句的背诵，只需记住其涵义以及情节就可以。因此，一般而言，对于文本的记诵会比较困难一些。
文本记忆
鲁宾（Rubin，1995）通过一个实验来研究文本记忆的特点。他让被试背诵一些著名的篇章，例如美国宪法的前言、脍炙人口的演讲等等，逐字逐句地记录下被试的回忆。表7-1就是50名被试对美国宪法前言的回忆情况（表中每一行就是该前言中一个单词的回忆情况，右边有竖线“|”的地方表示被试回忆出左边的单词）。实验结果表明，回忆出相同数量的词的被试，倾向于回忆出相同的词。最简单的例子就是最后面的5名被试，他们都只回忆出3个单词，而这3个单词都是“WE”“THE”和“PEOPLE”。另外，被试倾向于回忆整句或整个短语，如果背诵当中发现遗忘，被试往往会跳到下一个短语或句子的起始处开始继续背诵。
故事记忆
对于故事记忆进行的实验，最经典的还是巴特利特（Bartlett，1932）的《鬼的战争》的回忆实验。在这个研究中，巴特利特以北美民间故事作为材料，以大学生作为被试，要求他们将故事读2遍，并采用了系列再现法（serial reproduction method），即被试在识记故事以后经过不同的时间间隔（从15分钟到10年）多次进行回忆。巴特利特的兴趣在于考察被试记住了哪些信息，忘记、歪曲或重新编排了哪些信息。下面的文字就是要求被试识记的故事：《鬼的战争》。
一天晚上，两个来自艾古拉克的年轻人，想下河去捕捉海豹。当他们走到河边时，四周寂静下来，并且开始起雾。一会儿，他们听到厮杀的呐喊声。他们想，这里可能有一场战争游戏。于是，他们躲到岸上，藏在一根大的原木后面。接着，他们听到了桨声，只见来了几只小舟，其中一只小舟向他们划过来。这只小舟上有五个人，对着他们说：
“带你们一起去好吗？我们要去上游和那里的人打仗。”
表7-1 被试对美国宪法前言的回忆情况
（来源：Rubin，1995）
一个年轻人说：“我没有箭。”
船上的人说：“船上有箭。”
年轻人说：“我不想去，去了可能会被杀死，家里人就不知道我的去向了。”接着他转过来对着另一位年轻人说：“不过，你可以跟他们去。”
于是，其中一个年轻人就跟着走了，另一个则回到了家里。
这些战士继续逆流而上，来到卡马拉河对岸的一个村庄。人们下到水中，开始战斗，有许多人被杀死。不一会儿，这个年轻人听到一个战士说：“快点，我们回家吧！印第安人已经被击中了！”年轻人这才想到：“哎呀，他们是鬼！”他没有觉得不舒服，但是人家说他被射中了。(https://www.daowen.com)
于是，乘独木舟回到了艾古拉克，年轻人上岸回到了家里，生了火。接着，他告诉在场的每一个人说：“请注意，我曾经和鬼结伴而行，并且去打了仗。我们这边有很多人被杀死，攻击我们的人也有许多被杀死。他们说我被射中，但是我不觉得有什么不舒服。”
他说完后，变得安静起来。当太阳升起时，他倒在地上。他的口中吐出黑色的东西，脸也扭曲起来。人们惊跳起来，呼喊着。
他死了。
接下来的文字是一个被试在阅读材料20分钟后作出的回忆：
来自艾古拉克的两个年轻人去钓鱼。他们到达河边时，听到远方传来的吵闹声。
其中一个人说：“像是在喊叫。”接着，出现了一些乘小舟的人，这些人邀请他们两个参加冒险活动。两个人中有一个以家人为由拒绝参加，另一个则参加了。
他说：“可是没有箭啊！”
船上的人回答说：“船上有箭。”
于是，他加入了，而他的同伴回家去了。那伙人逆流而上，划到卡马拉河，开始上岸。敌人向他们展开攻击，激烈的战斗爆发了。不一会儿就有人负了伤，接着喊声大起，说敌人是鬼。
这伙人顺流而回，那个年轻人回到家里，他自己并不觉得有什么不舒服。第二天早晨，他试图讲述自己的历险经过。说着说着，他的嘴角流出了一些黑色的东西。他突然大喊一声，倒了下去。朋友们向他围拢过来。
可是，他已经死了。
（来源：Bartlett，1932）
可以看到，被试在20分钟以后的回忆中，一些情节消失了，一些情节次序颠倒了，一些情节记反了。而且，随着时间的延续，被试的回忆中重构的内容越来越多。可见，被试在无意识中歪曲了记忆中的信息，使得故事更加合理和一致。因此，巴特利特认为，回忆是一种建构的过程。
不同的人对于相同材料的回忆有所不同，这是由于阅读者的先验图式造成的。皮切特和安德森（Pichert＆Anderson，1977）的一个实验证明了这一点。在他们的实验中，被试阅读两篇文章，一篇讲的是两个男孩在其中一个的家里玩逃学游戏，另一篇讲的是两只海鸥在遥远的海岛上嬉戏。在阅读第一个故事的时候，将被试分成3组：要求1／3的被试把自己想象成购房者，从购房的角度来阅读；1／3的被试把自己想象成盗贼，从对房屋财物进行盗窃的角度来阅读；其余1／3的被试是控制组，在阅读时不做任何的要求。阅读第二个故事的时候，也将被试分成3组：要求1／3的被试把自己想象成一个喜欢奇异花草的养花人；1／3的被试想象自己是渴望生还的遇难者；其余的被试作为控制组。阅读结束后进行立即回忆，并且在一周以后再次进行回忆。
实验结果表明，被试阅读角度的不同，使他们产生了不同的图式，从而强烈地影响到立即回忆的结果。这种影响在一周以后的第二次回忆中仍然存在，只是不那么强烈了。例如，在第一个故事中，屋顶是漏的。这一信息对于想象自己是购房者的被试来说是非常重要的，而对于想象自己是盗贼的被试来说没有什么关系。在这个故事中，屋子里面有一台大型彩色电视机，这对于“盗贼”被试很重要，对于“购房”被试却是无所谓的。但是，无论预先设定的是哪一种阅读角度或图式，对于被试来说，信息越重要，回忆的成绩就越好。这一研究结果正合了鲁迅先生所说的，一部《红楼梦》，“经学家看见《易》，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事……”