余映潮语文教学设计技法80讲_基础教育

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自序

余映潮本书呈现给各位同仁的，是我于2003年到2012年用10年的时间写成的80篇短文，从2004年起到2012年止，在《语文教学通讯》“初中刊”的《名师讲坛...

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01　理性思考　诗意策划

在研读教材方面，我的体会是8个字：表里求索，左右勾连。在教学设计方面，我的做法是8个字：化静为动，尺水兴波。为了达到“化静为动，尺水兴波”的教学境界，在设计...

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活动设计一：用情景朗读的方法知晓课文

活动内容：请同学们读课文，读顺课文语句，读清课文的层次，读出人物的语气。这次活动的目的在于进行集体训练，让所有的学生都“动”起来，从整体上对课文进行文意把握，对...

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活动设计二：用分类辨析的方法理解字词

活动内容：请同学们读课文，用对比辨析的方法理解课文字词。这次活动的目的在于让学生实践一种学习方法，自主地积累课文中的语言材料。如：一组语气词：孤岂欲卿治经为...

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活动设计三：用美点赏析的方法品析故事

活动内容：请同学们从品析、欣赏、发现、感受等方面入手，就课文内容说一句欣赏的话。这次活动的目的在于让同学们对课文进行美点赏析。话题：《孙权劝学》的表达之美教...

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02　整体勾勒　匀称安排

这是具体准备教学方案时的操作方式，其结果是产生一个较为规范的“教学蓝图”。整体勾勒，指的是在整体思考的基础上简洁地、提纲式地描画出某篇课文或者某一节课的教学步...

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简洁导入，切入到所要教学的部分。

步骤一：理解课文——请同学们多角度概说课文内容（10分钟左右）步骤二：揣摩妙点——请同学们多层次品味美点妙要（16分钟左右）步骤三：品评人物——请同学们多侧...

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03　开课揭题　直入情境

一课开始，需要导入。进入课程改革以来，在“导入”的设计上，有一种毛病叫“缓入”。所谓“缓入”，就是教师用放录像、听录音、讲故事、做漫谈、猜谜语等方式由远及近地...

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04　挈领而顿　百毛皆顺

艺术地设计“主问题”，是进行课文整体阅读教学的一个重要手法。设计到位的“主问题”，能够轻便有力地牵动对全篇文章的整体感知、整体理解和整体赏析。形象地说，这就是所...

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第一，“主问题”的运用方式。

1．在课文教学的初读阶段，可用“主问题”牵动对全篇课文的深刻理解，从而提高学生品读课文的质量，凝聚学生的阅读注意，加深学生思考的层次。 2．在课文教学的进行阶段...

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第二，“主问题”的设计要求。

1．要能够牵一发而动课文全身。 2．在教学中按一定的顺序间隔出现。 3．适应课文的教学重点或表现课文的特点，从课文内容、语言、手法等方面突出其一或其二。 4．生...

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第三，“主问题”的设计角度。

可从着眼于整体感知课文、整体理解课文、整体分析课文、整体欣赏课文、整体探究课文的角度来进行“主问题”的设计。也可从多元地理解课文的思想内容、多侧面地分析人物形...

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05　淡化提问　活动依然

提问，推动课堂阅读教学的重要手段。课堂阅读教学中，几乎没有不提问的。所以对提问设计的研究视点总是聚焦在“如何进行提问设计”上。其实阅读教学过程中有很多地方...

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教学步骤一：诵读课文

1．训练过程：听读，自读，听音乐合读（第1—2段男女领读，第3、4、5、6段分组读，第7段合读，第8、9、10段男女领读），选点自读，选点表演读。 2．细节性要...

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教学步骤二：品析课文

1．学习要求：品析美点，发展语感，体味课文情韵。 2．细节层次：由品评词语到品味句子再到品析精段。 3．活动抓手：同学们可以用“……用得好，写出了……”或“我认...

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教学步骤三：背读积累

1．先析读——教师讲析：课文的每一段都有明晰的层次，理解了它们，可以为背读这篇课文打下良好的基础。并示范讲析第1、2自然段以及课文结尾三段。 2．再背读——每位...

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教学步骤四：语言学用

1．内容：学写景物描写段。 2．铺垫：同学们在背诵的基础上自由选段，从“分层次、有条理”的角度分析这一段，如：春草一段，先写草，接着写人的活动，再写人的感觉、...

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教学步骤五：佳作欣赏

1．师生背读与“春”有关的诗词。 2．欣赏写春的名文片段或其他。这个教学设计的框架是“诵读—品析—积累—学用”，全课可以做到不进行一次提问而朗读感受、阅读品析...

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06　指导朗读　灵动多姿

朗读，充满诗意的文学活动。朗读，让同学们认知文字、感受声律、体味词句、领会情感、品味意境、发展语感的充满情致的实践活动。朗读，是阅读教学的一种基本课型，是阅...

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第一个教学板块：美美地听

1．请同学们听男声配乐诵读，听的时候要想象诗中的“画面”。 2．请同学们再听女声配乐诵读，听的时候要感受诗中的“情感”。 3．请同学们第三遍听读课文，听的时候要...

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第二个教学板块：美美地读

1．请同学们自己朗读：第一遍：重在整体感受，注意语音（饱满，圆润）。第二遍：重在体味情感，注意语速（节奏，停顿，快慢）。第三遍：重在进入情境，注意语气（轻重，...

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07　习点精粹　氛围浓郁

可以说，朗读是一种生动的富有情韵的课堂活动；也可以说，朗读是一种活泼的形式优美的教学手法。优秀的朗读教学设计应切实有效地提高学生的朗读能力，也应尽善尽美地让学生...

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1．习点精粹

指的是在教学设计中非常关注朗读训练的过程，在这个过程中安排精到的、符合文体教学、符合课文情境的学习点。如《使至塞上》的四个“习点”：吟读——体会情味译读—...

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2．氛围浓郁

指的是在教学设计中非常关注朗读感受的过程，在这个过程中酝酿、形成动心动情的朗读氛围。所谓“氛围浓郁”，不是指播放课文朗读录音来进行渲染，不是指用教师表演式的全篇...

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08　寓读于说　生动热烈

说读，就是读读说说，说说读读，以学生的语言活动为中心，用“说”的方式带动对课文的整体理解、细节品析、内容组合、想象补充……它以课文品读为目标，以深入理解为目的，...

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1．引入式地说

故事发生在抗日战争的岁月里。在充满诗情画意的芦花荡里，一个干瘦的老头子，整天划着小船自如地穿梭着，他让抗日将士感到快乐、让日本鬼子感到胆寒。他自信，他自尊；他有...

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2．复述式地说

《芦花荡》叙说的是一位老英雄的故事。他在芦花荡神出鬼没，无数次地通过鬼子的封锁线，保证了苇塘中部队的供给，保证了部队的战斗力。因为他，敌人的愿望没有达到。但在...

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3．评介式地说

老英雄是将近六十岁的老头子，是一个有着爱国抗日热情的人。他浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。那晒得干黑的脸，短短的花白胡子特别精神，那对深陷的眼睛特别明亮。他...

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4．举例式地说

课文中有不少如诗如画的景物描写，形、色、动、静都写得很有特色。如“月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔...

《余映潮语文教学设计技法80讲》简介

自序

目录

01　理性思考　诗意策划

活动设计一：用情景朗读的方法知晓课文

活动设计二：用分类辨析的方法理解字词

活动设计三：用美点赏析的方法品析故事

02　整体勾勒　匀称安排

简洁导入，切入到所要教学的部分。

03　开课揭题　直入情境

04　挈领而顿　百毛皆顺

第一，“主问题”的运用方式。

第二，“主问题”的设计要求。

第三，“主问题”的设计角度。

05　淡化提问　活动依然

教学步骤一：诵读课文

教学步骤二：品析课文

教学步骤三：背读积累

教学步骤四：语言学用

教学步骤五：佳作欣赏

06　指导朗读　灵动多姿

第一个教学板块：美美地听

第二个教学板块：美美地读

07　习点精粹　氛围浓郁

1．习点精粹

2．氛围浓郁

08　寓读于说　生动热烈

1．引入式地说

2．复述式地说

3．评介式地说

4．举例式地说

《余映潮语文教学设计技法80讲》简介

自序

目录

01 理性思考 诗意策划

活动设计一：用情景朗读的方法知晓课文

活动设计二：用分类辨析的方法理解字词

活动设计三：用美点赏析的方法品析故事

02 整体勾勒 匀称安排

简洁导入，切入到所要教学的部分。

03 开课揭题 直入情境

04 挈领而顿 百毛皆顺

第一，“主问题”的运用方式。

第二，“主问题”的设计要求。

第三，“主问题”的设计角度。

05 淡化提问 活动依然

教学步骤一：诵读课文

教学步骤二：品析课文

教学步骤三：背读积累

教学步骤四：语言学用

教学步骤五：佳作欣赏

06 指导朗读 灵动多姿

第一个教学板块：美美地听

第二个教学板块：美美地读

07 习点精粹 氛围浓郁

1．习点精粹

2．氛围浓郁

08 寓读于说 生动热烈

1．引入式地说

2．复述式地说

3．评介式地说

4．举例式地说

01　理性思考　诗意策划

02　整体勾勒　匀称安排

03　开课揭题　直入情境

04　挈领而顿　百毛皆顺

05　淡化提问　活动依然

06　指导朗读　灵动多姿

07　习点精粹　氛围浓郁

08　寓读于说　生动热烈