第二，活动的内容要与课文的阅读理解水乳交融，浑然一体。

第二，活动的内容要与课文的阅读理解水乳交融，浑然一体。

如下面的教学设想：

课文：《我的信念》

学习内容：感受人物，学用语言

活动创意：在读、说、写中走近玛丽•居里

教学过程：

1．朗读课文，感受课文内容。

2．进入课文情境，再朗读课文，小组讨论，“说概括的话”——围绕“课文表达了玛丽•居里怎样的信念”做概括性发言。

3．自由选读课文，就课文内容“说了解的话”——用“玛丽•居里是一个……人”的句式自由说话。

4．自由选读课文，根据自己的理解“说感受的话”——用“玛丽•居里……的信念（或‘精神’，‘品格’）是一种……”的句式自由说话。

5．段落写作，“说评赞的话”——学用下面的段式，根据老师的建议进行写作：

有一年的春天里，我因病被迫在家里休息数周，我注视着我的女儿们所养的蚕结着茧子。

这使我极感兴趣，望着这些蚕固执、勤奋地工作着，我感到我和它们非常相似，像它们一样，我总是耐心地集中在一个目标上。2之所以如此，或许是因为有某种力量在鞭策着我——正如蚕被鞭策着去结茧子一般。

教师：这个段的写法与写作思路，可用三个字来概括：引（运用一个比喻）—联（联系这个比喻写人）—结（再扣住这个比喻作结）。

教师：建议同学们这样来写——结合全文内容、结合作者的“信念”和精神，选择自己体会较深的一点，运用这种段落模式，换用比喻、换用人称写一段话来表现玛丽•居里。

6．同学们进行写作，进行课堂交流。如：

居里夫人说：生活对于任何一个男女都非易事，我们必须有坚忍不拔的精神。这使我想到了顽强屹立的松树。居里夫人勤奋地工作着，她像青松一样坚强，致力于科学研究，坚守在自己的岗位上。之所以如此，或许是因为有一种信念在激励着她——正如“咬定青山不放松”的信念激励着顽强的松树一般。

7．教师再建议同学们结合自己的生活体验，学用这种写法与思路，写一段话表现自己的思想、行为或品德。

…… ……