读品结合 读说交替
有读有说的教学活动在语文课堂上多得是。
朗读与品评结合在一起的活动也不少，如我们常常让学生听听其他同学的朗读，然后进行评说、进行指正，然后再朗读。
本文所说的读品结合，是比较生动的教学形式，指的是将课文朗读与课文欣赏结合起来的教学方式。
如，先好好朗读课文，再共同品析课文；
又如，多次朗读课文，每次朗读之后都有“品评”。
这是一种将教学活动深深引入课文文本的教学手法。
这是一种变换、调整朗读教学节奏的教学手法。
这是一种从不同的角度培养训练学生语文能力的教学手法。
这是一种要求较高的、读说交替的课堂学习活动。
这种艺术的教学手法可以用于短小精致的文学作品，也可以用于课文的精段阅读。
如下面的微型设计：
在语言品析阶段，师生一起读、评《散步》的开头：
我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。
读：用叙述的平静的语气朗读。
评：这是开门见山的开头。
这是倒叙的写法。
作者用简洁的语言展现了一个生活的画面。
读：用有情致的语气朗读。
评：“散步”二字紧紧扣题。
全句点明了故事发生的地点、人物。
全句不用“三代人散步”而用现在的写法，表现出了浓浓的亲情。
读：朗读时可稍稍突出“我”字的重音。
评：“我”这个字摆的地方很重要，暗示出一种责任感。
多次出现“我”，不觉得烦琐，倒是觉得有节奏感。
这个句子的句式很美，读起来给人富有诗意的感觉。
这样写很庄重，表现出“散步”在“我”心中是一件很重要的事情。
…… ……
这样的朗读与评说，有非常浓郁的语文气息；这样的课堂活动，往往会出现让人意想不到的“生成”，所以它对语文教师的课堂对话能力提出了较高的要求。说到底，教师在这样的活动中如果不能很顺畅地与学生对话，不能很准确很快速地应对学生的发言或者说评点学生的发言，问题还是出现在对教材的研读上。
所以，教师如果设计“读品结合”的课中活动，一定要在“评”字上多下一点功夫。
笔者的教例中，有让自己比较满意的一次“读品结合”的活动，即《狼》的三读三评。现浓缩介绍如下：
师：好，下面咱们再读，这次读，要读很长的时间，要读得你知道这篇文章是怎么样写的、文章的脉络是什么。下面开始第一轮的读，读法是全班齐读。
师：注意这样读：读完第一段之后，请一位同学为我们读教材的编者写的“评点”，然后再读第二段，再读“评点”，这样读下去。
生齐读：一屠晚归……缀行甚远。
生：写屠户遇狼，点明时间、地点和矛盾的双方。这是故事的开端。
生齐读：屠惧……并驱如故。
生：写屠户惧狼，表现屠户的迁就退让和狼的凶恶贪婪。这是故事的发展。
生齐读：屠大窘……眈眈相向。
生：写屠户御狼，表现屠户的果断抉择和狼的不甘罢休。这是故事的进一步发展。
生齐读：少时……盖以诱敌。
生：写屠户杀狼，表现屠户的勇敢警觉和狼的狡诈阴险。这是故事的高潮和结局。以上是第一部分，是故事本身。
生齐读：狼亦黠矣……止增笑耳。
生：作者发表评论，点明故事的主题。此为第二部分。
师：好，刚刚那位同学读了课文的“评点”。我在第1段的“评点”里面圈上了四个字：前两个字是“遇狼”，然后我又圈“开端”。你们迅速地往下看，你们应该圈什么？
生：应该是“御狼”和“故事的发展”。
师：挺好的，接着来。
生：第三个是屠户杀狼和故事的高潮和结局。
生：第四个是“发表评论”和“故事的主题”。
师：两个字。
生：评论，主题。
师：你们看，故事的脉络就出来了。但是，我们的学习不能就此而满足。我觉得，还可以从另外一个角度来说一遍；不从屠户的角度来讲，要从“狼”的角度来进行分析。
师：下面再来朗读一遍。哪位同学起来读自己的评点，要从狼的角度来。
生齐读：（读第1段）一屠晚归……
生：写两狼缀行。
师：好，继续。
生齐读：（读第2段）屠惧……
生：写两狼贪婪凶恶。
师：两狼紧追。好，第3段——
生齐读：（读第3段）屠大窘……
生：这一段写两狼逼人。
生齐读：少时……
生：这一段写两狼被杀。
师：好，坐下。这个任务很艰难，你们终于完成了。下面你们就轻松了。你们朗读，我来评。好不好？你们要读出情境来。“一屠晚归”，读——
生读：一屠晚归……
师：文章开门见山，写一人遇两狼，揭示险恶的情境，扣人心弦。
生读：屠惧……
师：投骨而不止狼，使人觉得屠户面临巨大的危险，后狼止而前狼又至，表现屠户随时有受到攻击的可能。
生：屠大窘……
师：屠户在情急之中占据有利的地形，准备与狼搏斗，人、狼形成紧张的对峙局面，情势难以预料。
生：少时……
师：狼一走一留。一狼洞其中，将危险性渲染到了极点。但是，人终于战胜了狼，化险为夷。
生：狼亦黠矣……止增笑耳。
师：这一段，读到这里来了，我问大家，这一段的表达方式是什么？一起说。
生：议论。
师：你看，叙议结合。
师：这是文章的一个妙笔。光写故事不写寓意的话，这个故事没有深度。没有记叙，这样的议论就没有基础。
在这个环节之后，是细腻的语言品析活动。有了这里的铺垫，语言品析活动将会更加顺利、更加活跃。